武进鸣凰中心小学   蒋丽峰

 小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。

那么如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂设计是最关键的，在教学中，恰当、巧妙地运用多媒体，构建高效的英语课堂。

一、以“媒”相引，渲染气氛

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。

如：在教学3A Unit 7 It’s nice这一单元就是学习了一系列的服装，以及相应的赞美的句子,熟练地在情景中运用句型Look at his\her------Look, this is -------Look,that’s------以及用句子It’s nice\pretty\smart.  How nice!来表达赞美、感叹之意。

  通过第一课时的学习，学生已经初步掌握了句型的运用，在第二课时学习课文时，课前，我先通过媒体，设计了一个“Fashion Show”，先通过两个“小嘉宾”Bobby、Kitty的时装表演，让学生说说，发出内心由衷的赞叹！这时孩子们已经跃跃欲试，随着音乐的响起，几个“模特儿”穿着亮丽的衣服，踏着步子，潇洒地走上“舞台”，孩子们乐了，纷纷找着自己喜欢的衣服，“Which one do you like?”我的问题刚刚出口，他们已经迫不及待的回答“I like No2.Look at his\her----How beautiful!当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生并进入了最佳的学习境界。学生的积极参与的劲头一下子热乎了起来，课堂气氛达到前所未有的高潮。

二、以“媒”相辅，突破难点

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

在学习6A第6单元第一课时，通过本堂课的学习，主要是学会如何用英语表达中西方节日的单词和重点句型When’s---? It’s in---What do people usually do at /on---- They----Did you ---last---?Yes,I did. No, I didn’t.围绕“谈论节日里所做的事”这一话题展开教学活动。并能用小学英语课堂中所学的交际语言简单地交流和介绍自己的所喜欢的节日。

我在设计充分体现了学生自主学习的新课程理念，在教学中，多媒体教学

运用改变了传统的教学结构，改变了知识的呈现方式，为学生的学习提供了丰富的图片和大量的文化底蕴。

节日的重复出现难免单调乏味，因此在设计时，我通过了复习导入，让学生回忆已经学习过的节日入手，开始讨论节日活动，再通过中西方的节日对比，引出中国的传统节日，Mid-Autumn Festival and Dragon Boat Festival,再通过介绍西方国家的节日Halloween and Easter，让学生通过讨论，熟练运用句型，再由一段音乐，让学生猜猜，引出了西方国家最重要的节日，Christmas，重点讨论并了解Christmas。在课堂中为学生提供了一些中西方节日风俗的资料，让学生了解节日以及渗透的相关的文化知识，让学生能够“有话想讲，有话可讲”，熟练操练句型When’s---? It’s in---What do people usually do at \on---- They----Did you ---last---?Yes,I did. No, I didn’t. 除了书本的知识，了解一些课外的知识，拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣。在学生了解了大量的节日后，我进一步拓宽了学生的思路，让学生自己设计自己喜欢的节日，学生的回答令我惊奇，他们设计了各种各样的节日，如：“Film Festival, Kite Festival, Cartoon festival等等”最后，我安排了学生为各种节日设计贺卡，为他们提供了许多英文的祝福语，在音乐声中，学生说说，做做，写写，不亦乐乎！

三、以“媒”相助，增加容量

二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语教师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术在不断的更新，水平也在不断的提高。从最初的只可以制作顺序播放的幻灯片，到可以进行人机对话，对教师的技术要求也在不断提高。但是这也将教师从繁琐的板书中解放了出来，从而节省了大量的时间。这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料，增加大量练习题。

　　如：在教学6A的最后一个单元Unit 8 Review and check一课时，充分运用了媒体的优势，大大增加了课堂的容量。

运用媒体设计一个完整的活动，串连了所学的语言项目，课堂教学开头，通过展示学生的一堂体育课，展开英语教学，情景设计真实又贴近生活实际，提供给了学生明确、真实的语言信息、语言情景和语言形式，使学生在自然、真实的情景中体验、感受和学习语言。学生们活动的时间是在上个星期三，很自然的联系到复习重点句型过去式的运用，What did they do last Wednesday? They ----

体育课结束了，学生们都走了，可是他们把自己的衣物掉在了活动的各个角落，媒体出现“寻物启事”，复习重点句型Whose---is it/are they? It’s----/They’re----在这一环节时，设计和安排了小组交流的活动形式。通过小组合作的形式不仅为学生提供大量的听、说、读、写练习的机会，而且是集思广益、互相学习的过程，有助于培养学生的实践能力、合作精神、竞争意识，有助于因材施教，弥补教师难以面向全体学生的不足，真正实现每个学生的发展。

在“寻物启事”中，有一个漂亮的提包是学生的班主任裴老师的，通过猜想，寻找裴老师的过程中，运用媒体出现了学校里的一些标志，又复习和运用了重点句型“What does the sign mean? It means ----”最后通过我们美丽的校园的图片展示，发挥学生的主人翁精神，为学校的各个角落设计标志。把知识性与思想性融为一体，既强调了知识的重点，又对学生进行了思想教育，学生对所学内容有了一个更高层次的认识，英语教学的目的也得到了充分的发挥。

整堂课下来，师生交往的方式、方法、角色、地位、关系和相互作用都与以往的英语课堂教学有了根本的改变。学生不再只是被动地接受知识，而是把自己作为教学活动的中心，根据不同任务以不同的形式参与到课堂活动中，在教师的引导下进行自主思考、主动探索，积极寻求问题的答案，培养语言运用能力。

四、以“媒”相伴，优化评价

   《标准中》指出评价应有益于学生认识自我、树立信心，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

所以说，对学生参与课堂活动的表现作出正确的评价是学生主体参与型课堂教学活动中必不可少的一个环节。尤其是在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也正是在参与---被评价---再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、获取新知的。

在复习衣服类单词时，我通过媒体，设计一男一女两个头像，通过激励，分别给他们穿上各类衣服，问学生 “Which one do you want ? ” 当我看见学生兴趣不高，特意把一件blouse放到了男生的头像下面，男孩们顿时不乐意了，当我再问“Which one do you want ? ” 男孩们一齐回答 shirt。到一堂课结束时，特意男女生比赛，看哪一方奖励到的衣服多，通过flash的形式，再进行了服装展示会。通过媒体，既优化了评价，也复习了所学的知识，一举两得。

另外，利用网络多媒体辅助教学，学生还可以通过计算机来完成试卷上的作业，计算机为他们自动记分，并且用事先设计好的卡通形象来表示题目作对与否。等到学生做完，计算机也计算出成绩了，学生们立即知道自己掌握的程度。此外，教师也可利用网络功能，随机抽查学生的学习成果，及时获得反馈信息。

21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术的发展给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体教学在小学英语课堂的运用效果不同凡响。在教学过程中恰当、巧妙地运用多媒体，能够做到引人入胜，拓展学生思维，轻松简洁高效地完成教学任务，与传统教学模式相比有其独特的优越性。为此，在英语教学中我们要努力优化课堂教学，合理利用媒体网络，构建有效的英语课堂，让学生在精心设计的课堂教学中，自主参与、自主发展。在学习活动中，学生的主体意识越强，也越能发挥其能动作用，以完善和发展学生的综合能力。