武进区鸣凰中心小学   蒋丽峰

摘要：随着信息技术的发展和普及，教育信息化也呈现出不同的发展阶段和应用层次。从CAI课件、多媒体课件到网络课程，从多媒体教学平台到交互式电子白板的出现，在众多的教学媒体面前，我们如何更大的实现教育信息化建设中设备的最大使用化？如何将传统教学与多媒体教学有机的结合在一起？在小学英语课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互——教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互，教师之间资源共享，进一步改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革。

关键词: 交互式电子白板课堂教学  学生中心  小学英语教学  

 

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”不知不觉间，白板已经在许多校园里落地生根了，光可鉴人的电子白板总让众人眼前为之一亮，多媒体互动电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在小学语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。   

    情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。

下面就以My favourite season一课为例来阐述说明。教师上课没有借助卡片呆板地教授四季spring、 summer、fall和winter，而是利用电子白板的绘图功能，发挥简笔画这一教学的独特魅力，现场做画，边画边问。教师首先画了一个红彤彤的太阳，闪耀着金灿灿的光芒，教师：“What’s this?”学生：“It’s a sun.”教师又勾画出两只可爱的小鸟，喳喳叫着飞上蓝天，学生争先恐后地说：“They are birds，flying in the sky.”接下来，教师又画了嫩嫩的草，鲜艳的花，在草地上放风筝的孩子……随着画面的不断丰富，熟悉的旋律《春天在哪里》在学生的耳边响起,同学们自然而然地说出：“Spring”，同时脸上洋溢着春天般的笑容。在教授summer时，教师呈现了一段描绘夏季景象的Flash：知了声声叫着，蜻蜓忙碌于莲花池中，人们来到沙滩上嬉戏，孩子们吃着美味的冰淇淋……教师：“What can you do in summer?”学生以小组为单位展开热烈的讨论。在汇报时，学生不仅说得绘声绘色，还情不自禁地拿起白板感应笔，在白板上描绘出他们眼中的夏日风情。在任务环节，伴着《四季歌》的播放，学生开始了favourite season主题画的创作。展示时，教师不仅用白板的快照功能将学生的作品存入电脑，还即兴在作品上添加评价语，并选出优秀的作品打印出来展示在English Zone中。电子白板运用教学改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。

　又如在《6B Unit3 Asking the way》一课中，创设一个外国朋友到中国问路的情景，可供学生，学生可以用白板拖动自由划出各种路线选择，让学生操练句型：Excuse me, can you tell me the way to …? Go along the street then turn left/right at the …crossing. The … is on your …交互白板与互动技术完美的结合可化枯燥为有趣、化烦琐为简练，便于学生理解使学生能轻松的学习和掌握知识。交互式电子白板特有功能及其技巧使用，如应用拉幕、探照灯、无限复制等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频。教师可以利用电子白板不断更新思想、大胆创新，更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

互动式教学的实施离不开主客观因素的支持，它突破了“课堂中心、教材中心、教师中心”的弊端，各种主客观因素的联系更为紧密，尤其是教师和学生两个主体性因素。首先，互动式教学调动了学生参与教学的积极性。传统教学模式只注重教师的“教”，而置学生的“学”于不顾。而互动式教学则注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，激起学生的学习兴趣，想方设法调动学生的积极性、主动性；其次，互动式教学注重立足现实，能够及时对学生给予引导，提高他们明辨是非的能力，提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。传统教学就事论事，脱离现实，脱离学生的生活实际，使学生觉得这些东西离现实太远，学了也没用，导致学生学习兴趣下降；再次，互动式教学注重了学生个性发展，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。互动式教学注重把课堂教学形象化、生动化，给学生创造一个互动空间；最后，互动式教学重视构建和谐的育人环境。传统教学只讲通过教师的言传身教来影响学生，而忽视学生群体的互相影响作用。互动式教学追求共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题。以下是两个笔者在教学中的真实体会。

在小学英语高年级阶段新授课教学中如何帮助学生扫除词汇带来的学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习和阅读拓展应用往往是教学环节中的难点。为此，老师可以根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略；二是通过练习在堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的以逐一呈现教新单词的学习方式，提高学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。

例如，小学三年级是学习英语字母书写的重要阶段，而四年级则是侧重于练习单词和句子书写。这两个年段的学生都需要在课堂上得到较大量的练习机会和老师比较到位的指导来巩固自己的书写。这时，模板中四线格的运用促进了字母、单词等的书写教学。传统的黑板，必须靠人工在黑板上画四线格，空间小，耗时也多；同时黑板上的四线格不适用于教师的重复演示，第二次再写的时候就必须擦掉重画，非常浪费时间，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互白板就解决了这个难题——结合各种笔形和颜色的应用直接在上面书写字母或单词，比CAI课件更为直观，字体的书写更流畅，更便于学生认读和书写。

互动是多媒体互动电子白板应用课堂教学的灵魂，教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”的设计理念，让多媒体电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台, 构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

教学是在师生互动过程中，通过教师对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习。教学既不是教师预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死计划的执行，也不是儿童无目的、随意、自发的活动，而是一个动态的师生共同学习、共同建构的过程。

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。

运用交互式电子白板，教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

建构主义学习理论认为，学生学习知识的过程，不应该是“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于学生和学生之间的互动学习。例如：三年级《Goodbye》一课的A部分内容孩子们很难掌握，复习时，让学生做句子配对题，学生可以通过白板的手写功能和拖延功能进行配对，假如不对孩子们可以上来修改，学生做题时非常踊跃，积极性高，而且通过相互间的修改，孩子们很快就记住了内容。

事实证明互式电子白板多媒体技术与英语教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。如果说英语课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么交互式电子白板教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了英语的教学质量。