《设计动物名片》教学反思

文翔

大自然中的动物形态万千，性情各异，有的雄壮勇猛，有的温顺可爱，它们和人类相伴相存，是人类永远的朋友。学生对动物的兴趣是最浓的，因此学生是对这节课是充满期待的。但三年级学生对作文的“恐惧感”又使他们对这节课敬而远之。所以怎么拿捏好“期待”与“恐惧”之间的关系，引导学生达到期待、消除恐惧，就是本节课的目的。 为此，我做了如下工作：

一、课前，查阅资料，了解大熊猫的有关知识。

小朋友喜欢动物，往往只从这种动物的外形来认识，至于对它有关的习性、常识等未必了解很多。为了设计名片时不致犯常识性错误，习作前我要求学生们查阅大熊猫的相关资料。与此同时，我课前准备了资料纸，做到了每个学生都能对大熊猫的资料成竹在胸。同时，也能以此让学生对大熊猫更亲近，消除对作文的“恐惧感”

二、课中，激趣导入、总结方法、互动交流。

（一）激趣导入

课堂伊始，我以动物谜语开课，得益于谜语的趣味性，一下就把孩子们的注意力吸引过来了。通过谜语中，对动物外形、习性的解读和引导，让学生明白了，想要了解一种动物，要从外形和习性入手。这也是本课，设计动物名片的主要教学内容之一。

（二）总结方法

三年级学生对作文的恐惧感，很大部分原因是没有写作文的方法。本课中，通过学生自助学习，同学讨论，学习例文中的可取之处。我再根据学生发言，总结出四条设计动物名片的方法：第一人称“我”来写，外形生动又有趣，生活习性有特点，语言幽默惹人爱。以此方法为引导，让学生在写动物名片时，心中有数。

（三）互动交流

作文教学不仅有“讲”，还得有“评”，因此，我将讲评结合，在讲解完注意事项、写作要求和方法之后，我让学生自助创作，相机巡视指导。在学生完成作品后，将优秀、有特点的习作拍照，实时传输进多媒体投影仪，全班共同评议，找出优缺点。学生自己写的习作，自然具有最大的参考意义，经过评议，其意义就更为突出了。

三、课后，汲取营养，完善动物名片

经过本课的学习，学生对于动物名片的认识已经较为深入了。有了方法与认识，将其体现到自己的习作中，帮助自己在课后完善习作。完成文字之后，可以将其装饰地更加美观大方，真正成为一张独具个性的动物名片。

不足与思考

1.    新多媒体技术运用不够熟练。

本次上课所使用的白板技术，之前并未实战演练过，因此，在操作时，不够熟练，导致整个课堂流程不够流程。

2.    对作文教学的解读不够深入

之前所上的所有公开课都是阅读教学，作文白板课还是第一次尝试，加上对作文教学的解读和理解不够深入，因此，可能在指导上存在很多纰漏和缺陷。

3.    教学动物的外形与习性时不够细致

教科室王小菊主任课后给我建议：教学动物的外形与习性时不够细致。经过反思，确实存在此问题。熊猫的外形描写本可以成为本课的亮点之一，我并未突出此点。

最后，感谢所有抽空来听课的老师，感谢大家的指导。