做个有情怀的班主任

——《后疫情时代班主任的N项修炼》心得

武进区鸣凰小学    周彩英

学生，是蕴涵着生命力的饱满种子；

课程，是滋养生命的土壤；

教室，是为生命而存在的空间。

当学生与课程在教室相遇——

空间便有了生命的气息和生长的意义。

——题记

作为一个当了二十多年班主任的教师，面对一级级学生，我感觉到自己在工作中的压力越来越大，工作中面临越来越多的问题，困惑也越来越多，特别是后疫情期。今天，王小波校长的讲座《后疫情时代班主任的N项修炼》就像一场甘霖，滋润了我饥渴的内心，增强了我当班主任的激情，使我从内心真正意识到唯有把班级看成是一个鲜活的生命共同体，唯有把自己完全融入其中，用自己最大的热情去唤醒孩子们内心的激情，才能够真正走进学生的内心，才能够让他们健康成长，同时也使自己不断成长为一个有着浓郁教育情怀的优秀班主任。

一、“班级”与“教室”

当班主任以来，我对班主任工作兢兢业业，亲力亲为，希望自己的班级成为一个好的班级。就如今天王校长所说的，接手一个新的班级，我从规则入手，抓好常规训练，管理好班级，自认为所带班级凝聚力强，在各项活动中表现突出。但提到就“教室”，我一脸茫然，一直认为是孩子学习的场所，除了班级文化的布置外，从未像王校长那样精心打造，充分利用有限的教室空间，充分发挥艺术创造力，精心设计、整体布局、积极营造浓厚的班级文化，把学生放在正中央，让教室与课程浑然一体，引领教室里的每个生命，穿越课程与岁月，一天天丰盈，一天天成长。

二、“显性环境”和“隐性环境”的建设

听了王校长的“猫国”班级文化的建设，反思自己的班级文化建设，只重

视了显性环境的建设，从整洁干净的教室卫生、优美的教室、走廊、队角布置等精心打造“显性文化”，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。而在“隐性环境”的建设上缺乏设计力，缺少班级文化内涵，更没有从课程的角度去设计制度，价值观的引领，比如像王校长打造“猫国”那样，先有自己的愿景，然后提炼出“优雅、勇气、温暖、担当、梦想”，设置“温暖之星”、“勇气之星”，颁发“温暖奖“勇气奖”等，举办丰富多彩的班级活动、社团活动、班会活动都围绕这些开展。让学生在活动中人际互动、行为模仿、相互感染，凝聚班级氛围；制定民主的班级管理制度，用制度引导规范学生的文明行为，用文化润泽学生的道德生命。

种瓜得瓜种豆得豆，当班主任以一种欣赏的态度，一种乐观的精神，一种优

秀文化引领班级发展时，班级的发展就会得到正面的反馈，我们的努力塑造了班级，班级也将以其独特的能力涵养我们老师的性情。

做一个有情怀的老师，当我们身负情怀，带领班级拼搏向前时，你就会发现，

你不再为学生存在的问题而过度忧虑，正如那句话所说的，一切问题都不过是发展中的问题。

心怀光亮，那就是幸福的模样！