扬绘本之帆 起阅读之航

鸣凰中心小学   周玲娟

缺少故事的童年是苍白的，没有书香的人生是灰色的。博尔赫斯说过：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。”我们置身于书的世界，就会有置身于天堂的感觉，心灵就会生长出色彩迷人的羽翼，我们就会变成能自由飞翔、拥有极乐体验的天堂鸟！而每个人的阅读经历都是从童年开始的。诗人惠特曼在诗中写道：

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西

那东西就变成了他的一部分……

如果是早开的紫丁香，

那么它就会变成这个孩子的一部分；

如果是杂乱的野草，

那么它也会变成这个孩子的一部分

……

这紫丁香就是人类最美好的事物，经典、诗歌、童话……我们都想看见一个个孩子，一步步地走进经典里去，走进优秀。可是每次任教一年级，看到孩子们捧着厚厚的《成语故事》艰难拼读，拿着《作文起步》目光迷离，翻着《奥特曼》津津乐道，我一直在思考，该引导孩子们阅读怎样的书，才能让他们享受到阅读的乐趣，从而培养孩子爱书的习惯，成为一个终生喜欢阅读的人？在浏览教育在线时看到了绘本的介绍，绘本犹如一颗明亮的星星闪过，令我豁然开朗。

作为一种重要的儿童文学样式，儿童绘本最早出现在欧美，有300多年的历史。在欧美等发达国家，儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，龄前儿童读物中70%是图画书。绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则是由简练生动的语言和优美精致的图画紧密搭配而构成的儿童文学作品，文字使图画更加具体，图画让文字更加生动，二者相辅相成，打开孩子们天马行空的想象之门，为他们娓娓道来一个个不平凡的故事。例如，《爷爷一定有办法》中，爷爷把约瑟用旧的蓝色小毯子变成坎肩、领带、纽扣，学生在这有趣的故事中懂得节俭，感受其乐融融的亲情；《会飞的抱抱》让幼儿在阅读中体悟到拥抱是传递友情、传递爱情、传递快乐的一种方式；《逃家小兔》中的小兔无论变成什么都离不开妈妈的视线，多么温柔而又伟大的母爱；在《傻鹅皮杜妮》中知道不懂装懂只会把事情办得更糟糕的，只有上学读书才会使自己变得更加聪明，让农场的朋友们过得更快乐。《我有友情要出租》这本书中的大猩猩其实代表着一般的小朋友，孤单寂寞，却不知如何交朋友。于是大猩猩采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，这一来，不但有朋友陪着一起玩耍，而且还有钱赚，一举两得。让学生懂得友情的真谛，友情是不能用金钱买卖的”，“朋友是要去找寻的。《小魔怪要上学》中爱读书的小魔怪让爱吃人的爸爸妈妈也变得优雅了；《我是霸王龙》、《嚓嘭》让幼儿从中学会坚强；在《爷爷变成幽灵》、《妈妈走了》、《獾的礼物》、《一片叶子落下来》中感悟到生命的意义；《风到哪里去了》让学生知道什么是岁月轮回……

国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。在实践中，我感受到绘本的确给孩子们带来了快乐。

一、精美的图画，给予美的熏陶。

对于刚迈进校门识字不多的一年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本强调视觉传达的效果，版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。而且有的图画往往飞扬着想象，能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋；有的细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫，绘本中的图画往往连细节都有故事。如五味太郎的《牙医怕怕和鳄鱼怕怕》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、《谁要一头便宜的犀牛》、诺尔曼·荣格的《第五个》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散步》中狐狸狡诈、贪婪的眼神让孩子紧张；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮让孩子咽口水。

其次绘本的文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，正如绘本作家玛格丽特·布朗所说：“我们总是自然地就会说话，但我们却要用一生的时间来学习自然地写作。”这些倾注了绘本作家一生所学的“自然写作”，总能淋漓尽致地表现童言的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。

一年级开第一次家长会时，我把自己买的绘本书放在课桌上让家长们静静地欣赏，一进门他们都被这精美的画面，独特的内容吸引住了，津津有味地翻阅起来。会后许多家长都对我说：“那书画面真漂亮，故事情节也很有趣，我都喜欢看，孩子肯定也喜欢。” 我想孩子在这样的阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩；与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，就自然而然地轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。

我在上第一本绘本《想吃苹果的鼠小弟》时， 孩子们听得聚精会神，教室里鸦雀无声 从他们的表现中我看出来了 孩子们被故事深深吸引住了，看到鼠小弟拉长了鼻子，用头撞向苹果树；扇动着自己的双手，想要飞起来；使劲地提起两脚，要蹦起来时，孩子们都发出了欢快的笑声。

二、奇妙的情节，叩击孩子的心灵

在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将包罗万象的主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式，从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

如《逃家小兔》，它讲述了一只小兔想离家出走幻想着自己变成了小鳟鱼、高山上的大石、小花、小鸟……而兔妈妈没有去阻拦，而是说要变成追兔宝宝的渔夫、登山人、园丁、大树……冒着危险一路跟随和护卫。

我在上绘本课时引导孩子欣赏前两幅图后，出示花园图，让他们展开想象，猜猜小兔和兔妈妈变成了什么，再结合图画，让孩子们慢慢感受妈妈对小兔的爱，在后面的几幅图的教学中，让学生用“如果你（           ），小兔说。我就要变成（             ）。如果你变成（              ），妈妈说。我就变成（             ）。”来给画面配上故事情节。

当妈妈变成走钢丝的人后，我又让学生想象如果你是那只小兔，你还想变成什么？想想妈妈会变成什么？最后出示根据这个故事编成的儿歌《永远的妈妈》，在朗读和创编中，知道小兔子再怎么变都逃不出妈妈的怀抱，就如我们年龄再怎么增大永远都是妈妈的孩子，无私的母爱在学生的心里烙下了深深的印。

又如《花婆婆》是一本非常流行和著名的国际童书绘本，作者以一颗阳光的心灵，用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”“美丽”的热爱和追寻。故事从主人公还是一个小女孩开始，讲述了其一生，追寻和传播美丽的爱的故事。教学完后我先让学生讨论你想做一件什么事情让我们的世界变得更美，有的说我要让河水变得更清澈，有的说我要多种树，让我们的空气更清新。虽然孩子们的想法很单纯，但是这些想法会在孩子们的心中总有一天会生根发芽。

三、美妙的想象，激发孩子的创造

任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。

情境一《想吃苹果的鼠小弟》：

师：小朋友，开动脑筋想一想，如果你是鼠小弟，你还有什么办法能够摘到苹果呢？

生1：可以爬到长颈鹿的长脖子上摘苹果。

生2：可以让鼠小弟爬到大象的鼻子上摘苹果。

生3：可以找根竹竿，请朋友帮忙摘。

生4：可以找梯子来爬上去摘。

在阅读中，通过想象，激发学生说出自己的感受和体验。带给孩子快乐的享受。

情境二《活了一百万次的猫》：

（出示猫痛哭图，请一位同学朗读旁边的文字，引导学生仔细观察图画。）

师：你看到了什么？仿佛听到了什么？

生1：我看到了虎斑猫捶胸顿足、痛不欲生的表情。

生2：我仿佛听到了虎斑猫撕心裂肺的哭声。

师：虎斑猫重生了100万次，从没有流过一滴眼泪，而在这101万次的生命中，他哭了。这一次，他也许会想起了什么？

生1：他也许想起了与白猫在一起的快乐日子。

生2：他也许会想起了白猫在沮丧的时候是那样耐心地鼓励他。

生3：他也许会想起了白猫和他们的儿女们嬉戏时的情景。

将虎斑猫痛苦的那幅图定格，启发学生想象，把自己放到这个故事中，去感受图画背后隐藏着的深刻感情，从而深化对绘本主题的感悟——是爱让虎斑猫开始珍惜生命。

阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。孩子的世界是晶莹剔透的，那丰富多彩的绘本引领着他们奔向童真的心泉，奔向那春草吐绿，繁花盛开的世界……