班主任的内功修炼

鸣凰中心小学 乐丽君

班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界。如何深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的状况，成为一位合格的班主任呢？初出茅庐的我，有以下几点感悟：

一、多倾听学生心声

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。比如我们班上的学生小沈学习浮躁，每节课都是仰着脸，心不在焉的样貌，下课就想着捉弄别的同学，做作业也静不下心来。之前每次他犯错了，我经常劈头盖脸地批评他，但是效果甚微。每次没过几天，他又老毛病又犯了。我再三思考，决定利用课后的时间经常与他进行交流。之后了解到他家里情况比较特殊，爸妈经常不在家，都是姐姐在管理他的学习和生活。他说他自己也想变好，就是控制不住自己。针对他这种情况，当他犯错了，我眼神提醒他，他也能立即明白过来。课间多找他聊聊天，相比之前改观了不少。反思自己，我觉得即使工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时光、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。只有师生之间建立了和谐融洽的情感，才能够促进思维活动，提高学习效果。

二、多赞美学生闪光点

由于性格的原因，我很少表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们就应做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。但是，我错了。再怎样着，孩子毕竟还是孩子，他们也只有十一二岁，认可和赞美他们十分在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如上课之前，表扬课前准备工作做得好的学生；表扬卫生打扫干净的学生；表扬有进步的学生；表扬上课积极发言的学生等，这样班级学生的积极性有所提高。

教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。我们班的小周同学是班上成绩最差的学生，经常不完成作业，总是能看到三科老师在他后面追要作业的情景。考试时一般只做选择题，其他题型空着一字都不写，找他谈话都无济于事，自己在学习这一块基本上处于自我放弃的状态。有一次，我发现他在打扫卫生时特别认真，就在班上狠狠地表扬他，那时我看到他脸上腼腆的微笑。之后我一发现他的闪光处，就在全班同学面前表扬他。在我的多次表扬下，小周同学上课也认真了，作业也能及时完成，学习劲头也越足，人也比之前自信了。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

在班主任这条漫漫大道上，吾将上下而求索，不断修炼内功，争取成为一名让班级学生喜欢的老师。