曾经有人把班主任、班干部及学生三者之间的关系比做伞柄、支架和布。一把再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。那么，如何才能培养这样一支高效率的班干部队伍呢？
一、信任搭舞台
俗话说：火车跑得快必须车头带。同样的道理，要带好一个班级，班干部的作用是老师也无法取代的。班干部时常和同学们在一起，可以知道班级中发生的很多事情，如果有一些不可取的事，小干部可以即使阻止，防止一些不必要的事情发生，这是班主任无法及时做到的。
低、中年段的孩子纯洁、自信，每个孩子都充满热情和渴望。在班级工作中，班主任不可能时刻在班中，同时，事事都让班主任亲自来管，那样学生的能力得不到发展，自理能力得不到发展！因此，得依靠班干部管理班级，发挥班干部的作用。首先，要信任他们，帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参与班级管理过程中，难免出现问题，这时，不能在学生中当面批评，这样会降低班干部威信。相反，要充分肯定班干部的优点，长处。缺点和问题私下指出解决。其次，调动班干部的管理积极性。要敢于给班干部权力，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理积极性，不可能发挥作用。对于管理不善的该换的换，使班干部队伍永远充满活力。第三，管理班级，不能事事代劳（当然可以提供一定的咨询），使班干部在工作中发现自己的成功之处和不足之处，从而逐步改进，不断提高管理能力。只有这样，整个班级的学风、班风都得到自发性的提高。
在班干部队伍健全后，我们要及时把权利下放给班干部，为班干部提供了展现自我的大舞台，有更多的机会得到锻炼。我规定：在老师不在场的情况下，班干就是足球场上的裁判，一切服从裁判，有异议可以向老师“上诉”。即使老师在场，我也是先由班干处理后把处理结果告诉我就行了。如果不服或有不同意见，当事人和班干再到我处，由我处理、协调。对于小组长收发作业和午休值日班干部对违纪同学的处理上，我允许他们使用任何方法（除了对同学造成身心伤害的行为）。有了这些小助手，我的工作渐渐变得轻松多了，再也不愁哪天外出或学习时，整天担心他们在学校管不好自己了。记得在我生病住院期间，班干部把每天的学习任务安排的好好的，还有模有样的进行试卷批改呢，学习成绩一点儿也没落下。
二、鼓励树自信
小干部毕竟还是“小”，他们开始时热情很高涨，但对一件事的注意力和兴趣不能持久，教师要不断地想办法去激励他们。在开展工作之初反复激励他们，让小干部保持一种工作的热情，并逐渐学会工作，这一方法对从未做过班干部的学生非常管用。我们班的几个得力干将赵宇洁、王秭林等同学基本都是从这条路上起步成为出色的班干部的。
但长期使用这个方法，我发现并不是很得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好。经常在公共场合给班干部戴高帽，虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。那么教师就要由公开场合逐渐变为地下工作者，等这个同学在地下受到高帽的催化，整个状态得到基本提升后，再在公开场合进行表扬，这样更加确立了班干部在同学心目中的地位。
三、鞭策建平等
“响鼓更需重槌敲”。 班干部首先是一名学生，学生的首要任务是学习，他们应该在学业上也树立起自己的威信。所以对班干部应该严格要求，特别是班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，班主任要一视同仁，要强化班干部的服务意识，要求班干部对同学“一视同仁”。 一次，班长赵宇洁因一次家庭作业未按要求完成，有几个同学在一旁起哄。当我得知情况后，在全班狠狠地批评了她，并要求她根据自己的行为写一篇日记，责令她在第二天的晨会课上做检讨。当她泪流满面地做完检讨后，我才扶住她的肩膀告诉全班同学：做了错事能改正的班长才是我们真正的好班长，相信我们的班长绝对不会犯同样的错误。同时，我又针对性地对起哄的同学进行严厉地批评，让他们知道班长做得并没有错，而是远远超出了作业范围。孩子们看在眼里，记在心里，明辨了是非。班长也知道自己永远和别人是平等的，甚至要比一般的同学想得更加周全。
另外，班主任要定期检查班干部思想情况，举行班级民主评议会或其他形式的班集体活动，让班干部接受同学们的监督；班主任此时应广开言路，进行深入的“调查”，充分搜集同学们或其他课任老师的意见，发现问题，做到及时解决问题并进行教育。例如某位班干部平时多方面表现不错，得到老师和同学的好评，也正因为如此，开始骄傲，而且经常犯些小错误，一定要及时抓住这个苗头，在班内公开批评，并对该班干部进行了耐心的教育，让其认识了错误，从此以后，更加严格要求自己，在同学中的威望就会慢慢增高起来。
四、方法强管理
学生年龄还小，经验不多，受情绪化影响，在管理时，方法上欠缺，失误也较多，班主任应及时对其管理方法予以指导，才能放手让他们去开展工作。
大家都知道，班干部在班级中具有以下主要作用：
①桥梁作用：由于班级干部来自学生，他们最了解班级成员的想法和要求，班干部把这些情况及时、准确地反映给班主任，有利于班主任了解情况，开展工作。
②带头作用：班干部是学生中较为优秀的部分，通过班干部的先锋和模范作用，可带动中间和落后的学生，从而有利于班级工作的开展。
③助手作用：由于班干部身心发展水平的特殊性以及班级组织的特点，班干部积极发挥班主任的助手作用，协助班主任搞好班级工作。
因此，培养班干部都要经过一个由“扶手”到“放手”的过程，要手把手地指导，孩子的特点是热情高涨，遇到挫折的时候却很容易沮丧。这个时候班主任应该指出一条明路，教他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。班干部管理班级的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教他们对策和方法。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提前准备早读的内容，提早十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上。等同学们陆续到校后组织早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织节目表演，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：准备什么节目？谁比较适合表演？表演的道具该怎样准备？如果没有这个道具，有没有第二个方案？……像这样经过班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。当然对于低段孩子来说放开手让孩子管理班级并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理、独当一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。这样逐渐放手，我们只需当好他们的参谋，帮他们出出点子、想想主意，冷静分析，鼓舞信心即可，使班干部体会到老师对他们的信任和支持，更加大胆工作，在实践中提高管理能力。
在班主任工作中，我最切切实实体会到的，要使学生学会自我教育，首先，必须给机会学生，他才能把自己的闪光点表现出来；必须相信学生，放手给他们，才能把他们的潜力挖掘出来；必须让学生承担符合他们个性特点的班务工作，他才能在严格要求自己的同时用良好的行为去影响别人。
“一分耕耘，一分收获”，只要用心去做，我想我们都会摸索出更多培养小干部的好方法，让班级管理井井有条，让班主任每天都能微笑。
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