——网络环境下的《排球》教学

武进区鸣凰中心小学  陈建伟

《排球》是水平三（体育与健康）第37课的教学内容，它独立成篇，主要介绍排球起源与发展、排球比赛的简单规则以及中国女排的光辉历史，通过对《排球》的学习，一方面扩大学生的知识面，增强学生对排球运动的了解，让学生体验排球运动的魅力；另一方面使学生了解中国女排的光辉历史，激发学生热爱排球的思想感情。我校作为常州市排球传统项目学校，有着广泛的群众基础和浓郁的排球氛围，辉煌比赛成绩的也激励着学生去了解排球，喜爱排球。为了满足不同学生的学习愿望，我采用了网络教学，通过学习以期达到以下学习目标。

（1）了解排球运动的起源与发展，了解排球比赛的简单规则，并能欣赏排球比赛。

（2）能借助网络资源，逐步形成获取信息、分析信息、整合信息的技能。

学习并能运用网络技术，积极自主地参与学习过程。

在了解中国女排获得六次世界冠军的历程中，感受中国女排顽强拼搏的精神。

了解排球运动的起源与发展以及中国女排获得六次世界冠军的历程。

对排球比赛规则的理解。

二、教学对象分析
本课的教学对象是我校六（5）班的学生，他们已初步具备了主动学习，自觉思考和操

作计算机的能力。对于老师提出的学习任务，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，

从而获取知识。

从信息技术与课程整合来看：在课程整合的教学模式中，学生是知识建构过程中的积极

参与者，是学习活动的主体，他们会为实现教学目标，达成教学任务而努力。

三、设计理念
　　我是在以下理念的指引下拟定了本课的教学设计：

1、在新课程实施的背景下，教师应是教材的二度开发者。突出根据学生的实际对教材进行整合、补充、拓展，为学生的有效学习而服务。

2、体育课程与信息技术的整合，为学生自主优化学习提供平台。

3、学生在合作学习过程中，转变学生固有的传统的学习方式。
　　

四、教法学法
　　本课的教法学法是基于网络环境下的学生自主、合作、探究学习。是因为新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

首先，观看一段六（5）班和六（1）班在校软式排球比赛中争夺冠亚军时的比赛录像。

其次，我顺势提问：“同学们你们想了解有关排球的哪些知识？”

最后，根据学生需求，我和学生一起确立学习目标。

我这样设计是基于再现学生自己班级的比赛情景，强化了学生对排球运动的情感倾向,在情感趋动下学生能够处于一种积极地敏锐的思维活动之中，为确立本课的学习目标奠定了基础。

1、教师带学生登录鸣小《排球》专题学习网页（资源：）。

2、教师介绍学习网页栏目。主要有排球运动的起源与发展、中国女排辉煌的历史、排球比赛的简单规则、鸣小排球、测试、留言板以及优秀教练员、运动员介绍。

3、指导学生使用友情链接，拓展学生视野。

4、告诉学生学习中如果碰到自己解决不了问题，可以通过以下三种方法来解决：（1）询问旁边的同学。（2）直接问教师。（3）通过留言板发布信息，向老师同学求助。

这一过程设计我是这样考虑的，俗话说“工欲善其事，必先利其器”。这句话说明了做任何事情必须讲究方法，才能取得效率。合理科学的学习方法是提高学生学习效率的根本。因此，在学生已初步掌握信息技术的基础上，呈现网络学习的一般方法，能保证学生学习的有效性。

首先，学生自主学习。学生利用网页研究自己感兴趣的问题。如，想了解排球运动的起源就点击浏览“起源”板块；想知道“排球”得名的原因，就点击击浏览“发展” 板块；想了解排球比赛的规则，就点击浏览“排球比赛简单规则”；有同学特别想了解女排名将的情况，就点击“优秀教练员运动员”板块，找到自己最喜欢的排球名将，甚至还可以通过友情链接登录名将个人网站；想了解中国女排辉煌的“五连冠”历史，可以进入“中国女排”一栏，回顾中国女排夺得六次世界冠军的历程，感受她们刻苦、顽强、拼搏的精神。（点击浏览）

其次，学生思考交流。学生在学习过程中，碰到问题后，自己先进行思考，然后可以跟同学交流，和老师交流或者利用留言板进行交流。

最后，学生学习新知。学生可以利用友情链接登录其它排球网站或教练员运动员个人网站，了解更多的，自己感兴趣的信息。

这个环节的设计是基于交互式网络条件下的学习环境为依托；旨在培养新一代学生自主、合作、探究学习的能力和利用现代信息技术处理文字的能力。这样，老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点。这不仅可以使学生在有限的时间里获取尽可能多的知识，更重要的可以引导学生最终成为一名独立的学习者。

引导学生进入网上考试系统——在线考试（有单选题，多选题，判断题和填空题）。通过测验，学生能及时准确的评价自己的学习情况，如果有题目没有答对，还可以继续学习后重测。这是学生与计算机的对话，是开放性的测验，这不仅使学生掌握知识，体验成功，而且可以避免学生对测验的恐惧心理。

首先，播放剪辑的学生比赛录像。

其次，学生反复观看，教师提问：“同学们你认为哪些技术动作是正确的，哪些是错误的呢？”

最后，学生进行思考、讨论，得出结论。

这一环节的设计是因为知识的学习与掌握是根本目的。观看形象直观的材料，能为学生提供内化知识、运用知识、解决问题的阶梯。体现出知识学习的及时性、反复性、有效性，为达成学习目标提供了保证。

寻找中国女排刻苦训练、顽强拼搏的事例或全面了解自己最喜欢的排球运动员、教练员，制作一个演示文稿，和大家交流。这是课堂教学的拓展和延伸，使学生更深刻地了解女排精神，并从中受到教育。

这节课的设计我力图体现以下思想：

1、充分发挥人机对话的优势，让学生自主选择内容学习，交互讨论、合作探究。

2、创设个性发展和因材施教的学习环境，学生的学习速度可快可慢、学习内容可多可少。网络学习既能面向全体学生，又能满足不同需求的学生。因此，学生在课堂上有着更独立的思维空间和充足的学习时间。

3、通过优良的交互功能对学生学习进行及时反馈、评价。

4、让学生在没有围墙的学校里寻求真解，让学生在别开生面的体育课堂上享受排球运动的乐趣。