花蕾

既然美术可以表达思想感情，那么它对心理的作用又是怎样的呢？自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种重要手段。人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。美术教育与学生的心理因素相连。美的产生，是物化于人的感觉器官所引起的，美的感觉是与人的心理活动相关，这些都严重影响着青少年的身心健康。

学生通过美术作品来表达自己的情感。比如：有这样一节课，老师留的作业是用颜色来表达一种心情。在三十多份作业中，有80%的学生表现的都是考试的紧张情绪。这说明学生当前最关心的是考试，被考试的紧张情绪影响的比较深。学生需要通过一种方式来舒缓这种紧张情绪。

学校是学生成长的摇篮，是学生发挥自己潜能的地方。在学校开办美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣小组活动，校园美化等活动，为学生心理健康发展，开拓了广阔的天地。在这些活动中，增多了学生交往的机会，协作的机会，有助于学生增强群体意识。在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，同龄人间容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。

有一个来自单亲家庭的流动儿童，在学校不爱学习，上课不遵守纪律，是一个让每个老师都头疼的问题学生。可是她十分喜欢上美术课，选美术课代表的时候，她非常积极。虽然她对待美术课代表工作并不是十分认真负责，但是她非常喜欢画画。她在画画时非常认真，很投入。虽然画的并不是十分完美，但是看得出来，她是在用心去画，仿佛周围的一切都与她无关。她是在那画笔表达内心的情感。后来她的老师就以画画为突破口，逐渐帮助这个学生走出了自卑的心理。

每一个孩子都有着独特的地方，有着不同的闪光点，就连差生也不例外。“美术”，本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创造欲望，要让它在在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。让我们的课堂才会成为孩子们进行创造新事物的摇篮。

结合学科教学渗透心理健康教育，是学校开展心理健康教育的基本途径。因为学科教学是学校教育的主要途径，而且各科教学内容和教学过程都有心理健康教育的资源和机会。因此，只要学科教师具有心理健康教育意识，大胆拓展学科课程的功能与目标，深入挖掘教学内容中的心理健康教育因素,准确把握切入点和结合点，则学科的教学过程都能起到培养学生良好心理素质的作用。实践证明，学科教学渗透心理健康教育可使心理健康教育目标在教学工作的自然状态中得以实现，具有潜移默化的效果，比心理健康教育活动课更为经济有效，更容易被学生所接受。