发挥教育教学的主阵地作用，全面开展心理健康教育

1．举办心理健康教育讲座。我们结合实际，针对不同年级学生特点，举办了《做一个心理健康、合格的中学生》；《如何处理好人际关系》；《正确对待权利和义务－－谈责任感》；《从“慎独”谈品德修养》；《把握好自己的未来》等专题讲座。这些讲座不同于政治理论报告，更不同于空洞的说教和居高临下的训导，它是在师生平等的气氛下，通过大量的事例、故事，以谈话的方式和师生互动的方式和学生进行交流，启发学生自我认识，自我调适、自我努力、自我激励、自我实现。这种充满人情味的、哲理性的、促使学生内化的教育方式深受学生欢迎。

我们还定期举办中学生学习心理教座和各种学习方法交流会，加强中学生心理潜能的开发和创造力培养。

   2 、开设心理辅导活动课，首先让学生对心理现象形成一种正确的认识，改变他们对心理健康教育的歪曲理解。其次，学生在活动课上可以获得更多的心理体验，学会更多的心理调节方法，使心理学知识能起到真正促进学生健康发展的作用。第三，利用活动课，可以形成一种良好的心理健康教育氛围，使心理健康工作能真正落到实处。
  3、通过活动课开展心理健康教育。

   （1）在初中部开设心理健康教育课程，每两周一节课。在教师的引导下，让学生通过填表、讨论、表演、游戏、访问等活动形式，了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的，新课程的设立促进了学生整体素质的提高，优化了心理素质发展，调动了学生自我发展的积极性、主动性和创造性。下一步我们将在高中部开设心理健康教育课程。

   （2）我们根据心理健康教育的原则，通过班会课和活动课进行活动性教育。班主任老师针对学生存在的心理困惑和心理障碍，设计了“走近大家”、“花季，请走好”、“我身上的闪光点”、“追求与挫折”、“谈中学生形象”等主题班会活动课，通过精心设计的故事、事例、小品等，谈学生畅所欲言、发表看法、明辨是非。通过自我认识、自我教育使学生学会与人相处，正确的与异性交往、悦纳自已、对待挫折、自我调节情绪等。高中语文组举办了“勇气与我”等演讲会，“一屋不扫，何以扫天下”等辩论会以及“‘三八妇女节’有感”等征文活动，学生通过参与，增强了自我意识，提高了自信心，培养了学生自尊、自爱、自立、自强和责任感。

    4．优化教学过程，深入渗透心理健康教育。在教学活动中，教师良好的形象、丰富的情感、幽默的语言、生动的方法、对学生的正面评价，对于学生心理健康发展、个性心理的形成，乃至学生一生产生深远的影响。因此，我们一方面要求教师“绝不把坏心情带课堂”，教师通过情感、激励、心灵交流等心理渗透方法去创造良好的师生关系和课堂心理环境，另一方面要求教师根据学生的生理、心理特点和对文化知识的需求，充分发挥学科自身的特点，培养学生良好的心理素质。使教学过程不仅仅表现在传授知识，发展能力和开发智力上，而且要注重学生兴趣、动机、态度、意志以及社会心理品质的培养和熏陶上。

在课堂教学中，我们推广了本校全国优秀教师毛仪秀老师的“四主五导”（学生主体、教师主导、思维训练主线、发展主旨；导读、导问、导议、导结、导练）教学法，通过培养学生的自信心，激励学生的求知欲望，激发学生思维动机，促进学生形象思维，引导学生走出错误认识，体验学习的成就感，促进了学生良好个性心理品质的发展。我校高中部开展的研究性学习实验，对于帮助学生树立信心、激发兴趣、学会合作、学会学习、培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感起到了良好的促进作用。教师还通过作文、周记批语和学生进行“笔谈”，解除学生心理困惑。

   5．定期开展班主任工作研讨和培训，印发资料，组织学习。我们要求班主任深入了解和研究每个学生的心理特征，注重遵循学生身心发展规律，注重学生个体人格，注重学生的情感教育，以自己的威信、形象、人格去影响学生；通过舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导、思想开导等途径开展心育工作；学会运用“心理效应”、“情感效应”等方法做好心理健康教育工作。