写“活”人物语言，教“活”作文课堂

                                           朱伟维

冯老师不愧是我们作文课题组的领头雁，她在连续上了几节作文公开课后，这次又给我们奉上了一道更靓的菜——写“活”人物语言。纵观她的课堂，不禁被她高超的教学艺术及不断求索的精神深深折服。就本堂课而言，呈现这样几大特色。

一、白板功能多样化

    整堂课，冯老师相继用到了拉幕，拖拉，交互、视频播放，及时反馈等，这些功能有的为了激趣，有的为了唤发学生记忆，有的为了拓展学生思维。它们适时用在教学上，为作文教学、为学生习作插上了腾飞的翅膀。

   二、设计的层次性

   指导应体现由易到难的过程，学生才易于接受。冯老师在激趣之后，首先出示学生学过的有关人物语言描写的课文片断，让学生再次品味这些精彩语言妙处之后，通过一段师生演绎的无声视频，让学生揣摩视频中人物语言、神态等。此时，老师只要求学生用一两句话形容即可。学生很快乐也很轻松地做到了。接着，冯老师让学生看自己写的下水文，通过赞美老师写的文章这一环节，无痕地指导了写具体，写细的方法。冯老师趁热打铁，出示四幅连环漫画，让学生选择其中一幅写具体，学生到了不写不快的地步，立即奋笔疾书。短时间内，一篇篇灵动的文字在他们笔下诞生了，那惟妙惟肖的描写印证了冯老师高效的指导。

    三、语言风趣性

    有学生发自内心的笑声才是精彩的课堂，忘记是谁说的了。如果说冯老师这节课给我印象最深的是什么？那就是她的风格已趋于“大师”级风格，那不时爆出的的风趣语言给课堂增添了一抹轻松的颜色彩，这样的课让学生不再皱眉，而是欣欣然地接受着。

    独到的教学设计，充满睿智的课堂，我们不出家门也能享受到这样的作文大“餐”。衷心地感谢冯老师，鸣小作文教学的春天已经来到了。