习作六《写名人》
来源：本站原创
发布人：周燕
发布时间：2011-01-22
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习作六 《写名人》
[设计理念]
本教学设计要着力体现学生习作的“个性化”、“生活化”。通过学生自主体验生活、自主采访，激发习作的情感；再通过自主选材、自主构思、自主表达，实现写作的个性化，体现自主性；通过与生活的紧密联系，体现习作的生活化。
［教学目标］
1. 学生能自主选材，并通过具体事例写出人物的特点。学会观察、采访，提高观察能力、取材能力。
2. 学会利用读写结合法、细节描写法等方法写出人物的特点。学生能养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
3. 在采访中产生对生活的热爱之情，在采访名人的同时受到感染和熏陶，学会做人。
【教学重点】通过采访能了解人物的特点，并写出人物的特点。
【课前准备】提前准备好采访提纲，采访了解身边的名人，做好素材积累。
【课时安排】2课时
【教学流程与设计意图】
一、谈话导入，激发兴趣
1. 谈话导入，激发学生习作的兴趣。
2. 教师可启发学生从回忆自己的采访生活入手，唤起对所访名人的回忆。
教师可这样启发：前几天，我们都采访了周围的名人，在采访的过程中，每个人都有自己的采访经历和积累……能不能把他(她)介绍给老师和同学呢? 要重点介绍采访过程中给你印象最深的内容。
二、交流采访内容，确定习作素材
1. 出示交流的友情提示。
（1）交流时，能围绕一个意思要把所采访的名人特点说清楚。
（2）说的时候能条理清楚、重点内容要说具体。
（3）听不明白的地方可以问发言者，通过提问启发发言者说具体。
2. 四人小组进行交流。
教师先组织学生分四人小组进行交流，让学生在合作互动中相互启发，互相补充，将内容说具体。
3. 选出自己的写作素材：选取最能突出名人特点、最能打动人的事例。
4．学生自拟习作题目。教师要教给学生有关拟题的方法。如：以人物命题，可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
三、读写结合运用，领悟写作方法
学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人的文章的一般写法。
1．启发学生从本单元写人的课文中领悟写法。
本单元学过的三篇课文，都是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀作品中领悟写法。
教师可引导学生领悟出《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》三篇文章的不同写法。体会出叙事的文章，如何才能把人物特点写得鲜明，内容具体，组织学生讨论。
(1)领悟出：要通过具体事例表现出人物一个突出的特点；运用一种突出的方法如《钱学森》运用的是叙述法；《鞋匠的儿子》运用语言描写法等等。
（2）引导学生归纳写法。
要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢? 然后教师揭示写人文章的一般规律：
第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
3．选出有代表性的几个同学交流自己的内容。
结合以上讨论出的方法，指名交流自己的写作内容。师生可根据学生的交流，发现优势重点表扬，发现学生表达中的突出问题，点拨引导，完善改正。
四、独立构思起草，修改完善习作
1．创设情境，激发表达兴趣。
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己采访的名人介绍给老师，但是，一节课同学们不可能一一介绍完。这样你们干脆将自己最想告诉老师的那个名人写下来给老师看看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学都会获得奖励。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
2．学生独立构思起草，教师巡视指导。
学生在起草时，教师可对习作有困难的学生有针对性的进行个别辅导。
3．在25分钟内完成习作初稿的同学奖励“一颗红五星”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以结合本次作文的要求，尝试着进行自主修改。
4．师生评价，指导修改，完善习作。
(1)启发谈话：鲁迅说过“好文章是改出来的”。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“小作家奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)小组相互交流习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
四、品赏学生佳作，重在鼓励进步
1．示例评赏，学会评价
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
评赏一篇优秀习作和一篇较差习作，在评赏中发现问题学会修改。
2．自主修改，完善习作。
3．教师小结。
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