对计算教学的再思考
来源：本站原创
发布人：汤姬华
发布时间：2011-12-28
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对 计 算 教 学 的 再 思 考
武进区鸣凰中心小学 汤姬华
在新课标理念下，我们需要重新认识计算教学的功能，切实改革计算教学，把计算教学的重心和立足点放在引导学生主动、积极地“学”上，让学生在掌握计算基础知识和基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识。下面我就低年级计算教学说几点看法：
一、寓计算导入于情境创设中、
课改新教材重视问题情境的创设，重视联系学生的生活实际，重视素材的现实性与趣味性，强调知识的灵活应用，鼓励学生根据已有的生活经验、知识基础解决问题。基本的计算技能，一些简单的口算、速算、估算的方法和能力，是学生数学学习和解决问题所必需的。
数学教学是一个主动的过程。教师应努力创设一种鼓励学生自主探索的问题情境，让形式积极主动的投入到数学学习中去，计算教学也不例外。
我在教学笔算乘法时创设了这样的情境：
1、豆豆去订牛奶的片段：豆豆到食品店订牛奶，然后定格在“一份牛奶全月28元”的画面上。
2、提出问题： 从录象中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
3、学生提问。
4、最后教师整理提出：订一份牛奶一年要花多少钱呢？
创设订牛奶的情境使学生对数学计算感到亲切，激起学生计算的愿望让学生自主提取信息，并根据信息自己提出问题，调动了学生参与学习的积极性，为新知的探索埋下伏笔。
二、寓算理于自主探索中
当学生有了一定的认知基础、生活经验和思考方法后，教学就应该放手让学生去自主探索、自主研究。
片断：（两位数加整十数或一位数）
学习“45+30”
（1）分组探究。45+30和45+3到底应该怎样计算呢？我们每一组都有几个小朋友，桌上都有小棒和计数器，先各自动动脑筋，再说说是怎样计算的。（学生活动，教师巡视，，注意发现不同的方法）
（2）学生汇报，45+30的计算方法可能有：
A、摆小棒，先摆4捆和5根小棒就是45根，在摆3捆就是30根，4捆加3捆是7捆，7捆和5根合起来就是75根。
B、用计数器算，先拨上45，再在十位拨3个珠子，就等于75,
C、从45开始，十个十个地往后数。45、55、65、75，一共有75个座位。
D、、把45分成40和5，40+30=70，70+5=75
（3）归纳45+30的算法。小朋友们真不起，想出了好几种方法，终于算出了大客车和中客车一共有75个座位，帮助小猴们解决了一道难题，
小朋友们想想看，除了十个加十个地数这种方法外，其他方法有什么共同的地方？（都是先把4个十和3个十合成7个十和5个一合成75）所以计算45+30可以这样算（板书）
上面的教学中，教师引导探究，淡化讲解，组织学生探索恰当的计算方法。教师敢于放手让学生通过操作、数数、摆小棒、拨算珠、讲算理，自我探究计算方法，从而进行多种方法的比较与优化。期间教者语言平淡，引导巧妙，还能注意引导学生纵向比较，从不同角度，运用不同的方法突破知识的难点。
三、寓计算练习于广阔的思维空间
在计算教学中，数学课堂往往被披上了单调、枯燥、乏味的外衣。特别是大量的计算练习，是学生和老师最头疼的事。但是听了贲友林老师执教的《7的乘法口诀》使我对此有了新的认识。
片断：
1、游戏
（1）“送算式回家”——学生在口诀后面摆相应的乘法算式卡片。
（2）“转转盘”——计算转盘“转出”的算式得数。
2、欣赏：
（1）七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
师：七在古代是一个比较有趣的数，下面我们来看一看一首诗。播放《枫桥夜泊》
这首有多少字呢？你能用一句口诀算出来的吗？
（2）七巧板是风靡世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块？
（3）出示我国医学认为7与女生的成长有关：
幼儿期1×7=7,儿童期2×7=14,少年期3×7=21,青年期4×7=28,中年期5×7=35,更年期6×7=423,
3、交流：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：
（1）3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
（2）住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户？
4、师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀呢？
师：一个星期几天？电脑出示：一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水。出示键盘，师：问白键有一个有多少个？电脑7个一份，然后让学生说一说用算式怎么算。出示3只七瓢虫的背上共有多少个黑点？出示七个矮人，一个矮人一张床，七个矮人七张床,二个矮人两个碗，七个矮人十四个碗。……
以上教学片断，教师对教材中的习题进行了加工，或“包装”，或“开发”围绕“7”做足了文章。古今中外、文学、科学、医学、艺术……教学素材涉猎多领域，题目呈现亲和力强，问题设计附加值高。学生喜闻乐见、兴致昂然，他们在操作、欣赏、交流、歌唱中思考。教师给学生创设了广阔的思维空间。学生自己动脑所产生的丰富的感受是一种充满丰富，是深层次的丰富。“学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积”贲老师设计了“送算式回家”的游戏，较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向是交流互动，使学生的思维完全被激活。“转盘游戏”既富有童趣，又具有挑战性。“在实际生活只，在我们的周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？”及时将学生的视角引向周围的世界。听儿歌编儿歌，既轻松有效地调节了教学氛围，又巩固了7的乘法口诀。在这样的课堂上创建了一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。学生经历着挑战，享受着自己创造带来的快乐感、成功感，思维是活跃的，身心是轻松的，收益是全面的。
因此，我觉得，过度的、大量的、机械的练习理应摈弃，但必要的重复的练习也必不可少。实际教学中，教师应当改进练习设计，在注重生活化、趣味性、开放性、挑战性的同时，更要注重练习设计的有序性、层次性和发展性。要补充适量的同类型的习题，让学生在不同的问题情境中，逐步把基本的数量关系、基本的解题思路、策略，提高解决问题的能力，发展学生的数学思维。
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