鸣凰中心小学  徐  红

      秋天，是个收获的季节，而今年的秋天收获特别多。11月4—8日有幸来到景色怡人的西子湖畔，来到人文荟萃的浙江大学，聆听来自全国各地四十多位数学教育名家的课堂教学。虽然紧张的4天时间里脚步匆匆忙忙，吃饭慌慌张张，但感觉累并快乐着，苦并收获着。

本次活动提倡：远离“灌输”，回归原生态；亲近“生态”，共建大课堂。出于一种“教育回归教育”的理性呼唤和课堂“返璞归真”的迫切期待，四天11个专题报告中体现的“生态”理念深深扎进了我们的心灵，33堂精彩的示范课也时时浮现在我们的眼前。听者无不为名师们精妙的课堂语言，巧妙的教学设计，深邃的数学思想所折服。

     大师们扎实的数学素养，高超的课堂驾驭能力无不令人折服。他们把对学生极具吸引力的生活中的数学问题、情境创设、多媒体动态效果，尽可能与数学新知的学习巧妙地结合起来，引领学生进入数学的园地，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，以此激发学生的学习数学积极性。面对不时的课堂上出现不同的声音，发生争论，大师们都能用心倾听、及时捕捉和充分肯定，抓住课堂上动态生成的资源，作为活的教育资源，引发进一步的思考，这些亮点有助于学生数学学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，极大地促进了学生对新知理解和掌握。积极利用学生已有的数学知识水平，进行合理的数学知识迁移，从而为新知的形成成为可能，变繁琐为简单数学知识学习，变枯燥为有趣数学知识学习。钱金铎老师的《加法的交换律和乘法交换律》一课积极引导学生，有效类比迁移。加法交换律和乘法交换律之间存在着明显的相关、相似之处。钱老师利用这种相关性和相似性，在学生认识了加法交换律后提出：“其它运算中有没有这样的规律？”“你能不能举个例子说说？”于是学生思维活跃，很快想到了乘法，然后通过举例、交流、抽象、概括出了乘法的交换律。又如刘延革老师的《认识周长》一课。老师和学生一起在摸一摸，指一指中理解了周长的概念。在比划比划，量一量，算一算中掌握了周长的计算。真是一堂心与心的交流，心与心的碰撞，心与心共同成长的好课。而这些都源自大师们坚实的教学内力和专业素养。

     数学是抽象的，思维是严谨的，数学课一向被认为是枯燥乏味的。而机智幽默的教学语言能加速学生的理解，加深学生的印象。徐长青老师的《退中数学》一课让人在轻松愉悦中快乐地度过了40分钟。他通过魔术、演示、举例、引名言、谈感受、说想法、摆手势，让学生轻松地掌握了解决问题的法宝——退退退，进进进，回头看，找规律。从而使学生遇到“把一张纸片撕成4片，照这样撕下去，能撕成2009片吗？2010片吗？2011片吗？”以及“100000004边形的内角和是多少度？”的复杂问题，他们不再畏难，不再害怕，因为他们学会了“知难而‘退’，以退而进”和触类旁通的思考方法。反思自己的教学，其实在平时的教学过程中，我也经常使用一些风趣的语言、形象的类比加深学生的印象。如：教学因数和倍数、倒数等概念为理解、强化“互为”，把它们比作母子关系，互相依存，相对而言。讲到把两个比组合成一个三个数的连比时，如：甲﹕乙=3﹕2 乙﹕丙=3﹕5 ，甲﹕乙﹕丙=（）﹕（）﹕（），为使学生充分地理解组合的过程要抓住中间桥梁“乙”，我把它称为“媒婆”。然后求最小公倍数统一份数，再通过“媒婆”把甲乙联系起来，学生轻而易举就找到了解题的方法。第二次一看见这种题目就直叫先找谁是“媒婆”？就这样学生形象地记住了方法。

      参会的第一天，特级教师吴正宪作了《“有效教学设计”的思考》这一讲座，吴老师告诉我们：作为一名教师，面对一个教学内容，首先要进行有效的教学设计，而有效教学设计的内容之一就是进行背景分析。正确，合理，全面的分析要做到“三读”：通过专业地读，整体把握教材；通过用心地读，直面学生现实；通过智慧地读，动态生成课堂。而后面大师们的教学设计无一不体现了这一思想，他们正是这样做的。算术是数的运算，代数是式的运算。这是一个根本的差别，是学生从算术走向代数的一次飞跃。因此，学生学习“用字母表示数”是认识上的一次飞跃。也是为中学学习代数打下的一个伏笔。朱乐平老师从学生熟悉的扑克牌引入，先按顺序写出1、2、3、4……10，让学生说出后面的J、Q、K，然后比较7和K谁大，从学生的比较中明确k表示13，J表示11，Q表示12，潜移默化中播下了“代数”思想的种子。许卫兵老师《可能性》一课，通过把可能性最小0即不可能，可能性最大即一定，对知识进行了整体的建构。

     不过，这次活动也有不尽人意的地方。安排过于紧张，以致像吴正宪这样的名家的讲座都是匆匆收场。说真的，再苦再累这样的讲座还是想听也爱听。其次由于教材版本的不同，造成了一些课堂教学的失败。但总的来说是收获多多。通过这次活动我深深地感到：一堂好课，绝不是教师“为了如此而如此”的雕琢，而是一种源自心灵深处的思想和内涵的自由流淌。而这种流淌看似随意，实则源自教师坚实的教学内力和专业素养。作为有几十年教龄的我需要的仍然是：学习，学习，再学习。