数学原来可以这样教之计算教学篇

——《第56号教室的奇迹》读后感之一     马祥美

以前总认为自己参加工作近20年，一直从事数学教学，在教学方法上已经积累了许多经验。可是这种观念被《第56号教室的奇迹》这本书给彻底打破了。

雷夫·艾思奎斯，美国霍巴特丛林小学教师。他训练学生的计算能力时，采用的是心算游戏的形式：“从美国的州数开始（50），加上一打（12），减去最高法院的法官人数（9），加上半个月的周数（2），除以11，给我看答案。”他将枯燥单调的数字与生活中常用的数据紧密结合起来，既巩固提高了计算能力，又帮助学生熟记常用信息。我们其实也可以采用这种做法，数字不直接提供，而是要到信息中去分析。如用到56个民族，4个直辖市、23个省、5个自治区、2个特别行政区，1小时有60分钟，中国最吉祥的数字8，12个生肖……让数字也变得形象、富有中国韵味.计算就再也不会乏味了，那该多好！为了不冲淡数学课程强调的计算味，我们不妨每次加入一个隐藏的数字，让学生联系生活实际去思考。数学教学一直强调要架起沟通生活的桥梁么，这又何尝不是！日积月累，一次次的计算训练，同时也是一次次的信息综合与素养提升。

雷夫老师采用这种方法时，不让学生回答得数，而是让所有学生高高举起数字砖，“所以没有人必须站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惧”。老师只是判断“谁已经会了，谁还需要协助。”回想自己的教学，经常批评差距较大的学生。细细想来，有谁愿意落在别人的后面呢？别和成绩优异的同学比，要和他们原来的表现比，有进步了就要表扬，哪怕没有进步但是他能尽力而为也要肯定。差距是不可避免的，每个人都有自己独到的一面，不要苛求事事争先。拼命逼着学生达到他永远也达不到的层次，只会让他彻底丧失学习数学的信心，从此一蹶不振。到那时候教师纵是神仙，也是无计可施了。哪里还会有学生自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日也到学校跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。让学生亲近你，喜欢你，喜欢你教的学科才是良策。教育局倡导考试分数是学生的隐私，就让我从2010年开始吧！