新课程下学生计算能力下降的原因及对策研究

（课题设计）

武进区鸣凰中心小学    执笔：高新颜

一、研究背景

小学生在数学学习中，特别是数的计算过程中，经常会出现这样或那样的错误。有些家长也常说：我的孩子是挺聪明的，可不知为什么，做作业或考试时，总是犯粗心的毛病，把明明会做的题做错了。这是一个使教师烦恼、家长困惑、学生本人沮丧的问题。

《数学课程标准》在知识与技能目标中明确指出第一学段要了解四则运算的意义，而且三个学段都要求学生“掌握必要的运算（包括估算）技能”。计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算。随着素质教育的全面推进，新课程改革的具体实施，数学课堂中计算机、多媒体等现代化辅助教学设备的引入，增强了教学的直观性，提高了学习效率，但学生的数学学习过程却变成了教师的一厢情愿，计算速度和准确率大大下降。为了减少错误，必须认真分析错误，找出原因，采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速。因此，如何提高学生计算能力成了小学数学教学研究的重要问题。

近几年来，我校先后承担了多项省、市级课题的研究，我校教育教学改革不断深化，教师的教学水平和科研能力不断提高，为本课题的研究奠定了良好的基础。

二、理论思考

（一）、课题的界定

计算能力：《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。

（二）研究目标：

1、通过本课题的研究，调动学生计算的积极性，提高学生计算的准确性，培养学生的估算意识，关注学生思维能力的发展。创设适当的情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在数与计算的学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。

2. 通过本课题的研究，促使教师转变教学观念，深入思考小学计算教学中情境创设与复习铺垫、算法直观与算理抽象、算法多样与算法优化、技能形成与问题解决等矛盾的解决方法。注重计算与应用的有机结合，努力创设让学生感兴趣又有效的数学计算课堂。推动学校数学教学水平的提高。

3.我们力求通过该课题研究，加快教师教学方式和学生学习方式的转变，达到推动学校数学教学改革、提高数学教师群体水平的目的。

三、主要内容及措施：

 (一)、主要内容：

1、小学各年级计算教学现状的调查研究。通过调查问卷、个别访谈、计算检测等形式，了解目前计算教学中学生的学习兴趣、学习效果及以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。

2、计算教学中的各种有效的教学方法的策略研究，如计算教学中情景资源的创设研究，计算课中的方法多样化研究，算理教学的研究，估算的教学研究等。

3、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。

4、提高学生计算能力的非智力因素的研究，培养学生良好的计算习惯的方法研究。

（二）、研究措施：

1、学习新课程理论，学习数学新课程标准，真正把握数学新课程理念的实质内涵。

2、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。

3、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。

4、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。

四、研究的方法：

根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：

1、文献资料法。成员通过对国内外已有的研究材料进行学习、讨论，并结合本校学生现有的计算情况制定研究方案，指导课题研究。

2、调查分析法。成员通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。

3、课例研究法。成员采取一课二上三讨论的方法即：课前说课；成员讨论；教师上课；课后成员讨论；教师再次上课，课后成员再次讨论；教师课后反思。

4、行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。计划先由课题组成员开展研究，取得成功经验后在全体数学教师中推广，逐步将研究成果、成功经验转变为学校数学教学工作的常规要求，逐渐提升为学校的教学特色。

5、经验总结法。成员注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

五、研究的计划：

本课题从2009年2月开始，计划用二年半时间完成，到2011年12月结题，大致分如下四个阶段：

    1、准备阶段：2009年2月～2009年4月，调查了解各年级学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。搞好课题设计，成立研究组织，制定具体的研究计划和工作措施。

    2、文献研究阶段：2009年5月～2009年7月，收集文献资料，学习教育教学理论。课题组成员分工研究制定实施方案，形成系统的理论构想和具体的操作方法。

    3、行动研究阶段：2009年9月～2011年7月，依据实施方案，开展行动研究，将研究和工作紧密结合。这一阶段又分两步：2009年9月～2010年7月，课题组成员开展研究。2010年9月～2011年7月，广大数学教师开展研究。

    4、总结阶段：2011年9月～12月。把研究中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的后测，进行前后对比分析，得出结论，形在这基础上做好结题工作，并拟定今后的深化研究计划和成果推广计划。

六、研究组织

组  长： 高新颜

副组长：  唐丽敏

其它成员：王丹姝  马祥美 俞晓燕  吴艳  陆英   王贞  汤姬华　蒋薇  杨建伟