年级班级

日    期

执 教 人

评 价 人

学生课堂学习状态评价

1

是否充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程。

10

2

能否与他人分工合作，克服困难。

3

是否独立思考，思考过程是否合理、灵活。

4

是否具有发现问题和提出问题的意识。

5

是否具有敢于质疑的习惯。

6

是否善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见。

学生课堂学习效果

评价

7

是否有持续的学习兴趣。

10

8

道德意识、道德情感、道德认识、道德行为是否得到提升。

9

未来公民核心素养是否得到落实。

教师素养

1

是否具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、使用现代教育技术的能力等。

5

2

是否具有良好的品德学科素养和教育教学理论素养等。

教学观念

3

是否着眼于学生的道德素养和法治意识的全面提高。

10

4

是否注重未来公民核心素养的培养。

5

是否关注学生积极主动地参与。

6

是否关注学生的差异。

教学能力

目标内容

7

教学目标的制定是否准确、全面。

10

8

教学内容的处理是否得当。

教学

过程

9

学生学习是否是建立在生活经验基础上的主动学习的过程。

20

10

学生学习是否是一个充满情趣、思辨与交流等丰富多彩的体验活动的过程。

11

学生学习的过程是否富有个性、体现多样化。

教学

方法

12

是否符合品德学科的特点，符合学生的认知规律。

15

13

是否运用有效的提问等技能，启发学生积极思考。

14

是否在面向全体的基础上，因材施教。

教学

控制

15

教学前是否全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。

10

16

教学过程中是否时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。

17

教学过程中是否根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。

教学

评价

18

行为培养是否设计不同层次的习得体验。

10

19

是否设计有利于未来公民核心素养获得的方法。

20

行为评价是否体现社会性发展。