《爱护公共设施》评课

杨静玉

今天，我和同事去湖塘桥第二实验小学参加了“武进区道德与法治教学研讨活动”，听了两位青年老师上的道德与法治课。我想重点谈一谈二实小卞老师上的《爱护公共设施》一课。

前段时间，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出“八个统一”的具体要求，为思政课的改革创新指明了方向。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,其作用不可代替。我们在座的道德与法治老师，要在我们的课堂上做到“立德树人”，应尽可能地做到“德育有度”。今天卞老师上的《爱护公共设施》一课，很好地体现了德育的这样几个度：过程有梯度；活动有效度；资源有广度。

具体体现在：

一、过程有梯度：

本节课的教学，先是对比感受什么是公共设施，然后，寻找身边的公共设施，了解它们对我们生活的作用。在感受了公共设施的重要性后，学生油然而生要“爱护公共设施”的情感，最后引导学生如何爱护公共设施，整个教学过程可谓是层层推进。

二、活动有效度

教师要重视思政课的实践性，要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。在本课的教学中，老师基于儿童心理和社会生活需要，设计了有效的实践活动，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，

一开始，老师让学生读儿歌，明白“公共设施”与“个人物品”的区别。接着，让学生“找一找”，发现教室里、校园里、校园外，公共设施无处不在，与我们的生活息息相关、紧密相连。然后，利用小组合作分类的活动，明白公共设施的作用。最后，利用角色扮演的活动，让学生在情境分析中提升认知，培养实践能力，把“爱护公共设施”的种子播洒到孩子们的心田上，从而达到培养、教育出“明大德、守公德、严私德”的社会主义公民的目标。

三、资源有广度

教师能深入挖掘丰富的教育资源，为教学活动服务。一是巧用媒体资源，看与公共设施有关的图片，感受公共设施都与我们的生活息息相关；看新闻，感受不爱护公共设施造成的危害。二是善用生活资源：如找一找教室里、学校里、学校外、十字路口的公共设施，感受公共设施无处不在；又如出示生活中常见的现象：健身器材上晒被子、贴小广告、刻字到此一游等，引导学生适时地供学生辨析、讨论；三是引导学生活用实践资源：通过角色扮演学习礼貌劝告、小组合作分类，明白公共设施的作用。

总的来说，卞老师用积极德育的方式，引导学生回望已有生活，丰满他们当下的生活，引领他们未来的生活，努力让他们在“拔节孕穗期“茁壮成长。

最后，提出一些个人的建议：我们还可以延伸课堂的长度。教学中，让学生交流生活中的公共设施，是否可以以学习任务单的形式发给学生，让他们课前根据任务分小组去寻找：小区里的、校园里的、马路上的、公园里的……在课前寻找的基础上，学生也能感受到生活中到处都有，它们在为我们的生活提供便利。在找的同时，也会想一想它们在我们生活中的作用、与生活的紧密联系，也会关注到公共设施的一些被破坏的现状，让它们成为教学的资源。这样，让学生更好地做个生活的有心人，将学习从课堂延伸到社会，延伸到生活，可能比课堂上简单的交流更有效。

爱护公共设施，怎么爱护：小心、正确使用；见到破坏的现象，及时制止。两者相比，前者与学生的生活更紧密。因为在生活中，学生更多是公共设施的使用者，而非他人使用的监督者。他们生活中更多碰到的是使用公共设施，而非去劝阻破坏的现象。所以，在教学中，我感觉要选择一些与学生生活密切的公共设施，来探究如何使用。如学校的饮水机、洗手间的水龙头、小区的电梯等。这样的教学就对学生的生活指导更有效。

在教学中，我们唯有不断追问自己，甚至是拷问自己，多从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题与困惑，满足他们发展的需要，在此基础上帮助和引导学生，澄清困惑，做到明理，进而帮助学生进行有效道德行为选择，形成生活的智慧，这样的课堂，才能真正成为学生成长的生命场域，真正有效提升学生的公民素养。