人在课中央

——评杨静玉执教的《告别小马虎》

今天和课题组员们一起聆听了杨静玉老师上的《告别小马虎》，杨老师基于儿童立场，让学生通过亲身的感受，认识到马虎是一种不良习惯,它给自己和他人都会造成极大的危害。从活动中懂得消除马虎的办法，以实际行动告别小马虎，养成良好的学习、生活好习惯。这节课符合儿童的年龄特点，学生在杨老师创设的情境中与“马小虎”一路前行，在思辨中提出问题，又在课堂中逐步解决问题，符合品德课程生活性的特点。

1.教学目标明确。陈老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据二年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。

2.教学思路清晰。本课活动由小故事“马虎的来历”----自我对照捉马虎—— 谈身边马虎的事---- 生活中马虎的危害——克服的好办法----闯关游戏：第一关，火眼金睛找马虎、第二关，集中精力画数字几个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。通过生活场景、童话故事、游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟从而养成良好的学习习惯和生活习惯。

3.活动设计目的性强。本节课的活动设计符合二年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，杨老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。

4.关注每个学生。杨老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质。

5.基于儿童立场，回归生活。谈身边马虎的事环节中，老师从自己的经历谈起，拉近与学生的距离，消除学生的顾忌，让学生认识到，马虎是正常的心理现象，每个人或许都有过马虎的经历。因此孩子们能够畅所欲言，充分说出自己的马虎事，找出共性问题，并相互分享经验的过程中，克服马虎的坏习惯。这里如果教师注意引导学生说出马虎给自己带来哪些烦恼，什么样的情绪，产生要克服马虎坏习惯的强烈欲望，为下面的找克服马虎方法的教学环节做铺垫，达到水到渠成的效果。

总之，杨老师以生活情境为教学切入点，从学生的生活中取材，有序进行；根据学生以往的学习经验，进行适时点拨，指导全面，乐于让学生接受；能够创设情境引领学生活动和感受，并用多种感官学习，学生被老师的热情感染，一直在老师的带领下积极投入到课堂教学中，内化于心，外化于行。杨老师执教的这节课，既精彩又成功，是一节很好的引领课，为今后课题研究指明了方向，生活化的教学引领对孩子的影响力是最有效的，在体验中学习收获，很值得我们大家学习，真是让人受益匪浅！