课题首轮方案
常州市武进区教育教学研究课题
申报?评审书
课题名称小学品德学科中培养学生公民素养的策略研究
申 请 人 杨静玉
所在单位 武进区鸣凰中心小学
申请日期 2015、12
审批日期
一、研究人员
课 题 主 持 人 | 姓名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 学科 | 工作单位 | 职务 |
杨静玉 | 女 | 39 | 小中高 | 品德 | 鸣凰中心小学 | 教导 副主任 | |
课 题 组 其 他 主 要 成 员 | 姓名 | 职称 | 职务 | 学科 | 在课题研究中人分工 | ||
文 翔 | |||||||
徐 云 | |||||||
周彩英 | |||||||
徐 亚 | |||||||
蒋 晶 | |||||||
杨 晓 | |||||||
注:课题主持人至多2人,其他主要成员至多10人。 二、课题设计 | |||||||
(一)研究背景(研究这一问题的原因、意义和基础) | |||||||
公民素养是公民个体成长为社会所需要的合格公民所必须具备的素养。良好的公民素养是民主社会健康发展的基石,是社会全面进步的一个先决条件。对学校而言,应以培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标,从学生的现实生活入手,渗透国家意识、法律意识、公民意识、责任意识、社会公德意识、环境意识和健康的心理等教育,对小学生进行公民素养养成教育。 公民素养的形成是一个长期而复杂的过程,涉及到儿童生活的方方面面。小学品德学科的教学目标,是培养学生的良好品德,促进学生社会发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。可以说,品德学科是一门公民素养学科。它旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 课程架构了“个人――家庭――学校――社会”的编排体系和主题设计,根据学生各个年级段的不同认知和发展水平,将公民素养的培养分别落实到了各个年段,分层并有重点地进行教学。 而在现在的品德教学中,教师往往恪守教参中设定的教学目标,就本课的教学目标而进行教学。对于分散在各个单元和各篇课文中的能够培养学生公民素养的教学内容和资源缺少前瞻性的思考以及整体的考虑和提炼。反映在教学过程中,对于培养学生公民素养的教学行为零散而少有计划,主题目标不够清晰,缺乏主动性和针对性。因而,如何依据本门课程所提供的课程资源,实施有效的教学来促进学生基本公民素养的养成等等一系列问题都亟需解决。 学校是武进区品德课程教育基地,有武进区品德课程教育中心组成员带领一支骨干教师积极投身品德学科的教学研究。学校品德学科教师先后在靖江、武进举办的沿江七市区品德学科教学展示活动中执教公开课,并受到大家的一致好评,这为本课题的研究提供了人才保证。 | |||||||
(二)理论分析(有关概念界定,理论依据,研究动态,本课题创新之处等) | |||||||
品德学科:指低年级的《品德与生活》和中高年级的《品德与社会》课程。 公民素养:是以平等为核心的政治素养、法律素养、道德素养和文化素养,包括政治的、法律的和文化的多方面的知识、规范、行为习惯等等。从心理学角度看,公民素养可以分为理解性素质(比如知识、判断力、理解力)和实践性素质(性格、态度和技能);从社会学角度看,公民素养又包括公民道德素质、政治法律素质、文化素质等内容。公民素养是一个动态的、开放的概念,随着现代社会的发展,其外延有不断扩大之趋势。 本课题的对象为“小学生”,关键词是“公民素养”。通过文件检索和深入探究,我们认为,培养“小学生公民素养”即针对小学生的年龄特点,通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使小学生的日常行为习惯规范化的教育过程。我们研究的目的是从品德学科的教学活动入手,以学生的现实生活为基础,使小学生的日常行为习惯规范化,并渗透道德意识、法律意识、环境意识和健康的心理等教育,对小学生进行公民素养养成教育,并以此提高学校品德教学质量,提升学校教育内涵,塑造高素质的学生群体。 |
(三)研究目标 |
1、通过课题研究,改善品德教学效果不佳的现实,努力提高德育实效,让学生成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民,促进学生全面和谐发展。 2、通过课题研究,整理归纳出品德教材中含有“学生公民素养培养”的内容。 3、通过课题研究,挖掘建构“学生公民素养”的框架层次及具体目标。 4、通过课题研究,探索小学品德教学中培养学生公民素养的有效策略。 5、通过课题研究,探索出小学生公民素养的评价标准。 6、通过课题研究,切实转变教师的教育观念,促进学校品德学科整体水平的提高。 |
(四)研究内容 |
1、梳理小学品德课程一到六年级的教材,整理归纳出以“有爱心、负责任、守规范、善思考”为核心的 “学生公民素养培养”教学内容、资源。 2、小学品德课程中“学生公民素养”的框架层次及具体目标的研究。 3、小学品德课程中有效培养学生公民素养的教学策略、方法的研究。 4、小学品德学科中学生公民素养的综合评价的研究。 |
(五)研究方法 |
1、文献法:对近几年来有关小学生公民素养教育的文献资料、研究成果进行系统归纳比较,筛选出有效的经验,为本课题的研究提供借鉴。 2、调查研究法:通过调研、开座谈会、问卷调查等手段,了解目前学校品德学科在学生公民素养教育方面的现状,分析、研究存在的主要问题,使实践与研究更具有针对性和实践性。 3、行动研究法:在品德教学实践过程中依据学生公民素养培养的要求,结合教材、结合学生,有计划地探索有效的教学方式,并且在行动研究中,探索如何使品德课程的教学有利于学生公民素养培养的有效教学理念。 4、案例分析与经验总结法:对所研究的内容进行分析及经验总结。 |
(六)研究计划 |
(一)研究思路 1.充分发挥骨干教师的作用,以两至三人共同完成某一子课题题研究题的方式落实本课题研究的各项任务。 2.从研究教材和课堂出发,关注学生课堂生活、校园生活,不断丰富学生的生活经验,提升学生公民素养。 (二)实施步骤 本课题研究分准备、实施、总结三个阶段进行。 1、组织准备阶段: (1)组建研究工作小组 (2)设计研究方案,在实施正式方案前,进行方案可行性论证。 2、开展课题活动阶段: (1)通过对品德教材内容的梳理,建立学生公民素养教育内容体系,形成序列。 (2)通过对品德课堂教学的研究,探讨学生公民素养教育教学方式。 (3)通过对品德课堂教学的研究,形成品德学科中学生公民素养的综合评价制度。 3、总结、归纳阶段: 继续深入研究并逐步开始搜集整理相关案例。撰写结题报告,进行课题研究工作总结,整理课题研究资料,对课题成员的研究情况进行总结、表彰。 |
(七)预期成果(理论成果,实践成效) | |
教学案例集、教学反思集、教学论文集、优秀课例教学实录光盘一份、结题报告一份 | |
(八)推进措施(推进本课题顺利进行的具体措施) | |
1、加强课题组成员自身学习,提高理论素养,转变教学思想。在课题实验工作中,实验教师自觉阅读相关理论,积极参与自种培训,广泛吸取课改前沿信息,并不断在教学实践中转变教师角色意识,使实验教师对课题的认识由模糊走向清晰,由肤浅走向深刻。 2、深入研究教材,精心进行活动策划与设计。开展课堂教学练兵活动,扎实开展研究,课题实验组成员进行交流、总结、反思教学情况,进行课例分析,进行思考、研讨、修改。 3、构建本课题研究的管理网络,明确各成员的职责,规范实验运作过程及其管理,使实验工作按计划扎扎实实地开展。 4、定期组织课题组教研活动,邀请校专家进行指导,以保证本课题实验工作在科学理论的指导下规范地开展。 | |
三、评审意见 | |
所在单位意见 | 区教育局教研室审核意见 |
单位盖章: 负责人签字: |
盖章: |
注:2-5页格式可以根据填写内容有所调整,第6页不能变动。