和新市民学校孩子的一节语文课

孙忠民

课前：

周四上午第二节课，听了一位代替回家保胎而新到学校教师的一节语文课，课后我们交流了语文第一教时的一般教学目标和学习方法。这位刚刚毕业的大学生，认真地听着，若有领悟的点着头。我看着她，对她说：“要不，下午我们一起到四（1）班去上这一课。”她欣然答应了。

课间，学生在操场做下午的课间操，我一人来到教室。这是没有多媒体的教室，我也决定不使用小黑板，我手头只有一本教科书。我拿起粉笔在黑板上写下了课题“chéng 实与信任”，因为“诚”是生字，我就以拼音作了代替。随后，静静等待学生的进班。

学生陆陆续续走进教室，随后那位新教师和另一位我另行通知的三年级空课的语文教师也来了。学生看着黑板上的课题和我，有些茫然。虽然孩子们都认得我，也常常热情地叫我，因为他们班级走廊是上洗手间的必经之路，但我去给他们上语文课是他们所意想不到的，学校其他教师也不知道。不过在后来的教学过程中，被上洗手间的教师发现了，大家也没有惊奇，只是停步观看、倾听少许，没有影响学生的注意力。

课堂：

一、读题

师：今天我和同学们一起学习――手指黑板，生齐读了课题“chéng 实与信任”

师：那位同学能准确拼读这个生字？（生读：略）

师：这位学生拼读时注意了什么？（生：翘舌和后鼻音）

师：大家一起拼读二遍，再次齐读课题。

师：“诚”字怎么记（字形）？

师：“诚”字怎么写？说笔顺、说比划名称。

二、读词

师：轻轻打开课本，把课后的十个生字拼读准确；完成后，把课文十个生字组成的新词划出来，多读几遍。

师：我们一起按照课文中新词出现的顺序来读一读，每个读二遍，开始！

师：那位同学愿意来领读，大家听好了，如果领读准确，你们就跟着他读二遍；如果领读不准确，你提出改进的建议，开始！

师：谁愿意再来领读？

…… ……

三、读句

师：请大家找到新词组成的句子，读一读，要求大家读通顺。练读开始！

师：那位愿意第一个来读新词“诚实”句子。

生：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

师：你首先读完了一句话，如果分句中稍有停顿就更好了。谁愿意再来读？

生：读

师：你的“不”读得很果断，很有力，“更”加重了语气，大家像他那样读一读。

师：谁愿意读其他的句子？拿好书，挺起胸？

生：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，

生举手：老师，他没把一句话读完。

师：你听得很认真，请这位同学把一句话读完整。

生：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

师：你最后一个分句，减慢了速度，很好听，大家像他那样读二遍。拿好书，坐端正。

…… ……

四、读自然小节

师：有新词组成句子的小节，你也能通顺地读下来吗？自己先练读练读，开始！

师：那位愿意首先读一小节，大家用心倾听，提出更多读好的建议。

…… ……

五、读文

师：请大家把课文小节连起来读一读，先自己练习练习，开始！

…… ……

六、读逻辑段

师：你打算请几位同学读完全文，一位同学读一小节的除外。

生：我请二位，一位读1－3小节；另一位读4－11小节

师：说说你的理由？

生：1－3小节是当天深夜的事情，4－11小节是三天后的事情

生举手：我请三位同学读，一位读1－3小节；另一位读4－10小节；第三位读11小节

师：你的理由是什么？

生：1－3小节是当天深夜的事情，4－10小节是三天后的事，11小节是我没有知道他的姓名。

师：大家说说有道理吗？

…… ……

七、查字

师：看十个生字，哪个生字的部首你一下子还确定不下来的，请提出来？

生：“毕”和“责”

师：谁能帮助他？

生：“比”和“贝”

生举手：“毕”也可以是“十”

师：你怎么知道的呢？

生：我查过的。

师：好的学习方法，应该表扬。

…… ……

八、扩词

师：“诚”除了和“实”组成“诚实”，还可以和哪些字组成词语？

生：诚恳

师：“恳”你会写吗？

生：不会

师：换一个自己会写的字，想一想？

生：忠诚

师：“忠”怎么写？

生：上面是“中”，下面是“心”

师：今后你们扩词，写自己会写的字，记住了？

师：“诚”和课题中的哪个字，也可以组成词语的？

生：诚信

师：和同桌说说，其他生字的扩词，会写的，知道意思的最好了，开始！

…… ……

九、作业

1、完成习字册，把字写端正、漂亮

2、扩词记在课文生字下，不要忘了写自己会写的字。

课后：

下课后，我静静反思着。晚上，决定写下事件过程，反复打起了腹稿。第二天，我把过程记录了下来。我在想：

只是一节什么课呢？我只是把我和新教师交流的过程，演绎成了一节语文课，即兴走进课堂上了起来，感到忐忑不安。但欣慰的是，学生专注倾听，发言跃跃欲试。

只是一节什么课呢？原始到了没用小黑板，但我的意图有了落实，没有媒体也应该遵循语文课堂教学的一般规律。欣慰的是，学生读书没有了“唱读的调子”。

只是一节什么课呢？我想给新教师些什么呢？新市民学校的各个方面有其特殊性，但不应该是灌输、填鸭式的教学，不应当是机械、重复的抄写。欣慰的是，二位教师感受到了：学生是学习的主体，应该让学生会听，听别人的提问，听别人的回答；应该让学生多说，多说自己的话，多说有个性的话；应该让学生多读，多读准确的普通话，多读文本的标准语；应该让学生会写，写准确的字，写端正的字，写自己会写的字。

只是一节什么课呢？第二教时，我该如何开篇，如何承接，如何推进，如何延伸呢？

…… ……