语文教师需要学点数学

教学回放：

[苏教版国标本第一册课文]识字２：万片荷叶，千朵荷花，百条小鱼，十只青蛙，一个合唱指挥家。

教师在随文识字教学时，提问“万、千、百、十、一”都是什么词？老师解答是“数量词”。

教学思辨：

首先，“万、千、百、十、一”不是“数量词”，是“数词”；严格意义上应该是用汉字表示的数，俗称“数的大写”。这应该是语文学习话语系统的表述。

其次，“万片、千朵、百条、十只、一个”才是“数量词”。“数量词”是“数词”（万、千、百、十、一）和“量词”（片、朵、条、只、个）的合称。数学上“数”是用阿拉伯数来表示，俗称“数的小写”；同时强调“量词”这一“单位名称”，这些是数学学习话语系统的表述。

最后，在语文学习话语系统的表述时，“数量词”往往是“虚指”，表示“许许多多”的意思；而在数学学习话语系统的表述时，“数量词”往往需要“实指”，这样才能实实在在的计算。

教学启发：

语文教师需要学点数学。无论什么学科，对同一事物，同一概念的表述都应该是“严密、科学”的，不能产生歧义乃至矛盾的解说。所谓“跨学科专业素养”，看似深奥，这一案例也许是典型的佐证。