珠心算与数学
来源：本站原创
发布人：高新颜
发布时间：2013-04-20
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一、关系
珠心算作为数学学习的补充和拓展，关注在珠心算数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。
二、比较
1.计算技能
（1）方法上 数学：抽象心算 珠心算：形象心算
（2）知识形成的关键处 数学： “十”的建立； 珠心算：数群“5、10”的建立
2.教材结构
数学：按得数由小到大确定由小到大。
珠心算：按拨珠动作的难易程度确定教学顺序。
三、整合
1.材料
数学书+珠心算学习手册+数学书整合珠心算内容
2.形式（长线：整合）课堂教学：渗透或独立
举例：如何改编数学教材，让珠心算整合到数学课。
四、教学策略
适度：确定适合学生的教学目标，制定切实可行的教学计划，恰如其分安排每课时的教学内容。
乐学：将枯燥的内容，机械的练习，通过童趣化、游戏化、生动化、艺术化情景创设，增加训练的趣味性，使学生乐意学、轻松学。
自主：教师不是将现成结论方法告诉学生，而是引导学生主动发现问题，体现学生发展为本，让学生主动学，培养学生的创造性思维。
分层：体现面向全体学生，兼顾差异，对各类学生分层要求，使他们各有所得，让学生充满信心地学。
五、教学方法
1.先珠算，后心算
2.先听算，后看算
3.先单档，后全盘，再隔档
六、教学手段。
1.数珠互译 明晰珠象 由静到动 动静交换。
2.看数拨珠 看数想珠 看珠写数 数珠核对
3.数珠运算 式图核对 闭睁结合 听看结合
4.熟练操作 目标想拨 促进迁移 触类旁通
七.教学建议
1.坚持认数与计算相结合，使静态珠象变为动态珠象；
2.坚持珠算和珠心算同步教学，遵循心算形成规律；
整个过程叫内化过程遵循：
大声——小声； 近盘——远盘；大动作——微动作；睁眼拨——闭眼拨——睁眼算。
3.突破“满5加，破5减难点，切实打好基础。（过好“5”关）；
4. 提前孕伏，加强渗透；
5.改进信息反馈形式，群答与手势相结合；
6.改进口算题卡出示的方法；
7.由浅入深、准中求快 ；
8. 调整与控制学生心算时的多余动作。
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