《9以内的直加》教学反思
来源：本站原创
发布人：马祥美
发布时间：2013-03-01
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本节课的目标有三点：（1）通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐；（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培养学生举一反三的能力，发展学生的形象思维及创造性思维。（3）培养学生的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强时间观念。
本节课有以下特点：
一、突出了活动的趣味性
在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请学生当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上 “送信”“开火车”的游戏，调动了学习积极性，充分体现了 “做中玩，玩中练”，使学生在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。
二、突出了学习的主体性
本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中进行拨珠练习，全盘拨入1，再拨入1……先熟悉拨珠动作，然后层层深入，试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用学生好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会学生正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4……”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和学生学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强学习的积极性、主动性、趣味性，为今后主动去学习、去发现去探索奠定了良好的基础。
三、多种感官的参与，多元智能的发展
苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。
其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
四、突出了“以人为本”的教育理念
针对学生学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发学生的形象思维、逻辑思维，促进学生的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对学生喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使学生能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让学生感受到了学习的快乐，增强了自信心。
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