【内容摘要】在高科技发达的今天，高能高速的计算机、计算器虽然盛行时代，但算盘的功能也在不断拓展，已进入了“健脑房”，即算盘以作为开发幼儿智力潜能的有效工具。幼儿学习珠心算的全过程是：闪电看数——瞬间记数——算珠映像——模拟拨珠——珠像内化，这一连续的动作将抽象思维转化为形象思维，它们交替运用，促进幼儿左右脑的均衡发展。因此说：“珠心算在开发智力方面更甚一筹，它是幼儿开发智力的的金钥匙。”怎样做才能让幼儿喜欢珠心算课？采用形式多样的快乐教学法能解决这一问题。本文主要介绍幼儿珠心算课堂的八种快乐教学法。

【关键词】幼儿课堂　 珠心算 快乐教学法

【正文】脑科学家研究证明：“最理想的人，是那种恰到好处的把握了左右脑平衡使用的平衡型人”。在搞科技发达的今天，算盘进入了“健脑房”，即算盘已成为开发幼儿智力潜能的有效工具。在十多年的珠心算教学活动中，我大胆尝试、不断实践、努力探索，逐渐发现：珠心算是手脑并用的一种综合性活动。幼儿学习珠心算，左右手协调拨珠，既促使了幼儿手指的发育，又锻炼了幼儿双手拨珠的灵活性，有效地刺激了大脑皮层，使大脑神经元不断活跃，促使了幼儿左右脑的均衡发展。在脑发育期，幼儿学习珠心算将受益无穷！

    珠心算采用双手拨珠法，左右手共同拨珠，使人的视觉、听觉、触觉及整个肌肉协调一致，大脑左右两半球同时运用、共同指挥双手的操作，右手的频繁活动锻炼了左脑的计算和逻辑思维力，左手的频繁活动锻炼了右脑的想像力和创造力，左右两半球互传信息，协调指挥双手操作，开发了大脑的整体功能。因此说：计算机处理信息的速度和可靠性胜过人脑，但它缺乏灵感、直觉、形象思维，计算机只能取代人的左脑，却取代不了人的右脑。

    今天，珠算发展为珠心算，是人类智慧的一个新飞跃，它使珠算具有了更强的生命力，全国每天至少有三亿人使用算盘，这就体现了珠心算的实用性。

    根据“珠心算成为幼儿健脑的有效工具”这一特点，我们东关小学将珠心算定为校本课程，数学教师的首要任务就是做好幼儿珠心算的启蒙教育。怎样引导幼儿轻松愉快地学习珠心算呢？下面我将自己总结的八种幼儿课堂珠心算快乐教学法分享予大家，供同行参考、借鉴、共勉。

    一、谜语教学法

    猜谜语是孩子们喜欢的活动，它能充分满足孩子们的好奇心，孩子一猜出谜底，欣喜若狂，感受到成功的喜悦。算盘是一把看得见、摸得着、打得响的学具，课堂教学时，我们如果把算盘置身于快乐的情境中，孩子们学习珠心算的兴趣便油然而生。“认识算盘”时，我给幼儿出了这样一个谜语：“一座城，四面墙，里面藏着珠宝宝，我用小手轻轻拨，噼里啪啦响起来。”（算盘）。

    猜谜语导入新课，不仅使幼儿认识了算盘，而且使幼儿对珠心算的学习兴趣剧增。学习算盘各部分的名称后，为了让孩子熟记，巩固练习时我还设计了下列谜语：

1、有个小朋友，它是四边形，最爱约束人，算珠不乱跑。（ 框 ）

2、有个小朋友，它是一条线，横卧框中间，管住上下珠。（ 梁 ）

3、有个小朋友，它有许多根，根根竖站立，串着小珠儿。（ 档 ）

4、有个小朋友，伙伴有四个，住在梁下面，说一就是一。（下珠）

5、有个小朋友，仅仅是一颗，本领却很大，一个可顶五。（上珠）

6、有个珠，了不起，它的作用可真大，一个珠子顶五个。（上珠）

    猜谜语形象生动，幽默风趣，令孩子喜爱，课堂上，学习新知，让孩子不断猜谜语，孩子不仅熟记了算盘一家的成员，而且整堂课都是在轻松快乐中获取知识，教学效果非常好！

    二、故事教学法

    故事是儿童认识世界的门户，形象又生动，富有趣味性，魅力无穷，符合幼儿形象思维的特点。故事教学法很适合低年级学生的课堂教学，因此，在课堂教学中，我常常采用故事教学法，把一些知识点、重难点通过故事描绘，吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习兴趣，启发幼儿去思考，从故事中领悟出所蕴涵的道理，从中获取知识。如认识“算盘”时，我设计了这样一个故事：

    算盘妈妈有许多孩子——珠宝宝，他们很调皮，总爱出去玩，每次找他们算盘妈妈都要花好长时间，为此算盘妈妈伤透了脑子。这时算盘爸爸想了这样一个办法：它用四根木条做了一个长方形小房子，这四根木条把珠宝宝给“框住”了，珠宝宝们再也没有办法跑外面去玩，可是珠宝宝们很淘气，在一个小房子里你碰我、我碰你，打得不可开交，特别是珠哥哥们很有力气，一个珠哥哥足足打得过五个珠弟弟，珠弟弟们经常被碰得鼻青脸肿，算盘妈妈心痛极了。这时，智慧老人又帮她想了一个好办法：用拐杖做了一道“梁”，横卧在算盘框中间，这道梁把珠哥哥和珠弟弟分开，珠哥哥5岁了，住在梁上面，帮珠妈妈照顾弟弟妹妹；珠弟弟刚1岁，住在梁下面，可方便了！算盘妈妈、爸爸用它们的爱心做成一杆杆 的“档”，将珠哥哥和珠弟弟串起来，他们可开心了，再也没法打架了……。听了这个故事，孩子们很受教育，觉得毫不起眼的算盘顿时变得那么活泼、那么可爱！争着抢着与算盘交好朋友。

    幼儿就是这样轻松愉快听故事，从故事中认识了算盘，使抽象、枯燥的算盘一下子形象化、具体化、趣味化，保持着幼儿学习珠心算的兴趣。

    三、儿歌教学法

    儿歌鲜明生动，节奏感强，短小精悍，琅琅上口，易读易记，因此说：读儿歌是幼儿最喜欢的一种学习方法。儿歌形式多样，符合幼儿的思维特点和审美情趣，只要稍作加工，就会使教学内容趣味横生。

    为了让幼儿快速熟记算盘构造、掌握正确的拨珠方法，课堂教学时，我编了这样一首儿歌。

儿歌一： 算盘歌

小小算盘长又方，四周边长叫做框。

中间横卧一道梁，杆杆竖立叫做档。

一档一档排成行，梁把算珠分上下。

一颗下珠代表一，一颗上珠代表五。

    “10以内各数的拨珠法”是幼儿学好珠心算的关键，在教学中，我采用“三指法”。我先给孩子教单指拨珠法，即1、2、3、4、5、0的拨入拨去法；再给孩子教双指联拨法，即6、7、8、9的双合双分法。为了让孩子快速、熟练掌握拨珠法，根据“三指法”的分工，我编了一首 儿歌“指法歌”。

儿歌二： 指法歌

我有一双小小手，一个左来一个右，

三指运用巧配合，双手六指来拨珠。

下珠靠梁拇指托，托上一二和三四，

下珠离梁食指拨，拨去一二和三四。

上珠靠梁中指拨，中指拨珠点头笑，

上珠离梁中指挑，中指拨珠抬头笑。

上珠下珠同靠梁，中指拇指同时捏，

捏入六七和八九，双指合作很愉快。

上珠下珠同离梁，中指食指同时剪，

拨去六七和八九，双指联拨切记牢。

小朋友学珠心算，长期坚持是关键。

动手动脑反复练，练得手巧心又灵。

    10以内数的认识，幼儿常常停留在1个人、2只手、3匹马、4只鸭、5架飞机……等具体实物上，如果采用珠心算教学法，以珠替物，用珠代数，幼儿很易建立数感。在课堂教学中，我是这样做的：看实物--说意义--写数字--观其形--拨其珠--编儿歌。10以内各数的 “形”与“珠”的儿歌如下。

儿歌三： 数字歌

1 1 1，我是1 ，像枝铅笔能写字，一颗下珠梁下站；

2 2 2，我是2 ，像只小鸭嘎嘎叫，两颗下珠紧靠梁；

3 3 3，我是3 ，像只耳朵会听话，三颗下珠挨紧梁；

4 4 4，我是4 ，像面小旗飘呀飘，四颗下珠排排站；

5 5 5，我是5， 像个小钩能钓鱼，一颗上珠梁上站；

6 6 6，我是6 ，像个豆芽能吃菜，上五下一紧靠梁；

7 7 7，我是7 ，像把镰刀割青草，上五下二挨紧梁；

8 8 8，我是8 ，像个葫芦藤上挂，上五下三靠紧梁；

9 9 9，我是1 ，像只气球天上飞，上五下四紧靠梁；

0 0 0，我是0 ，像个鸡蛋圆滚滚，没有一珠去靠梁；

10 10 10，我是10，像根油条加鸡蛋，十位一下个位空。

    易懂通俗的儿歌，易学易记，孩子十分喜欢，常常挂在嘴边，读完儿歌，数字的字形与珠像随之闪现于脑海里，兴趣盎然，记忆知识非常有效。

    四、手势教学法

    手势既可以传递思想，又可以表情达意，还可以增强语言的说服力和感染力，手势促进思维的合成，利于记忆的形成。

    如认识“6—9”的珠像图时，我启发孩子能不能把一只手的五个手指想象成每一档的算珠？通过观察、想象，孩子们大胆地用拇指表示算珠“五”，其他四个手指表示四个下珠。随后我出示上珠“5”的珠像图，孩子们就翘起大拇指；我出示一颗上珠和一颗下珠—“6”的珠像图，孩子们就翘起大拇指、伸出食指，表示6的珠像图。以次类推，孩子们学习7、8、9的珠像图的欲望更加强烈了，情不自禁地变换着手势，直观地感知7—9的珠像图，巧妙地将形、数、珠融为一体，增强了记忆力效果。

    教学凑数时，我用一只手（右手或左手）的5个手指，用手指弯曲和伸直的手势学习凑数。先伸直1（2、3、4）根手指，再伸出4(3、2、1)根手指，说：1（2、3、4）和4（3、2、1）组成5，并启发孩子说：“组成5的两个数互为凑数。”然后，激发孩子看手势想1、2、3、4的凑数分别是几？最好两人一组对凑数，手势是：一人出1个手指，问：“1凑几？”另一人看拳起的手指，再出4个手指，答：“1凑4。”……，这样，孩子一伸手指便知其凑数。补数教学方法同上。

    在幼儿珠心算活动时，手势动作是最基本、最重要的语言，运用起来非常方便。一些能力较弱的孩子，一旦忘记，巧妙运用手势比比划划，会收到意想不到的教学效果。孩子们的小手一会儿平举当梁爸爸；一会儿竖起食指变成了档妈妈；一会儿框起一个算盘的家；一会儿变成不同的珠宝宝……手式变化无穷，增强了幼儿的想象力、观察力、记忆力。有趣的手势动作胜过语言表达，正如 “此时无声甚有声”。

    五、玩游戏教学法

    游戏是幼儿拥有的一份珍贵礼物，是幼儿学习的一种有效方式，它最适宜幼儿的心理特征，正如教育家福禄贝尔所说：“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……。”因此，无论是数学活动还是珠心算活动，我都根据教学内容创编出一些符合幼儿年龄特点的有趣游戏，用游戏贯穿课堂，符合幼儿快乐教育理念，孩子在游戏中学习，感到乐趣无穷。

    初学珠心算，为让孩子记住1——5各数珠码，我让孩子边唱儿歌边做游戏：“珠哥哥，珠妹妹，大家一起住楼房，5珠哥哥有本领，住在楼上好管理；1珠2珠3珠4珠小弟弟，你们人小住楼下”。练习时，我还设计了“我拨你猜”或“你拨我说”的游戏，使幼儿快速熟记珠码、数码、增强了幼儿数珠互译能力。

    学习满五加时，拨珠要领“加五减凑”，即中指加五的同时，食指要减去第二个加数的凑数，指法是：中指食指同时向下拨。在此我设计了一个“带着凑数朋友下楼梯”的游戏；学习破五减时，拨珠要领“减五加凑”，即中指减五的同时，拇指要加上减数的凑数，指法是：拇指中指同时向上拨。在此我设计了“带着凑数朋友爬楼梯”游戏；学习破五进位加时，拨珠要领“进一减补（左手进一的同时右手不够直接减补数，那么就在左手进一的同时，右手减五加凑），根据这一指法我设计了一个“小手争当推土机”的游戏；学习满五退位减时，拨珠要领“退一加补（左手退一，右手不能直接加补数，就要进行加五减凑），根据这一指法我设计了一个“小手抢当挖掘机”的游戏。强化训练时我设计的游戏更多：“趣味钥匙”帮幼儿认识数字；“多功能小屋”帮幼儿识记珠像图；“拍照”帮幼儿建立物--数--珠之间的对应关系；“小兔采蘑菇”帮幼儿快速数珠互译；“小袋鼠跷跷板”帮幼儿认识运算符号；“小刺猬背果子”帮幼儿巩固直加直减；“对手指”帮幼儿熟记凑、补数；“探宝”、采果子”帮幼儿熟练巩固20以内基础加减法；“小鱼吐泡泡”帮幼儿提高一位数定数连加连减的拨珠频率。

    游戏教学法是促进幼儿身心发展的重要途径。积极趣味的游戏活动能调动幼儿的多种感官，能帮幼儿建立起视觉、听觉、触觉、语言等联系，能提高了幼儿的综合素质。

    六、动手操作教学法

    算盘作为记数的工具和运算的模具，最大限度地体现出算盘的直观性。珠心算的整个过程是动手拨珠操作，在操作中加深对所学内容的理解，在操作中易于讲清算理，是直观形象操作与思维活动的统一。

    20以内进位加口算、笔算、珠心算均采用“凑十法”，教学时，我将口算、笔算和珠心算三者融为一体，通过操作，进一步加深孩子对“凑十法”的理解，提高了他们计算的准确性和速度。

如：“9+8”的教学过程分下列四步：

1、复习巩固：

①10的组成，让儿童脱口而出“给9凑十需要几”；

②复习9以内数的分解；

③复习9+1+2=？5+5+7=？4+6+7=？2+8+3=？……。

2、弄清算理。先出示9个足球，再出示2个足球，问：一共有多少个足球？用什么方法计算？怎样算9+2=？同桌讨论、总结：

算理一：给9个足球再添上几个足球就够10个，于是就从2个足球中拿出一个足球移到9个足球处，即给9个添1个就够10个，这时2个足球就剩下1个，10个加1个就是11个，即9+2=11；

算理二：给2个足球补够10个，需要从9个足球中拿出几个，于是就从9个足球中拿出8个足球，给2个添够10个，这时9个足球就剩下1个，10个加1个是11个，即9+2=11。

   上面两种口算过程均采用“凑十法”，孩子明白了“凑十法”后，引导幼儿思考珠心算9+2的计算方法（先拨9，再加2，想：给2凑10需要几（8）？就从9里面减去8；给2补够10个，所补的10（十）要加在十位，因此拨珠要领是：即减8进1。

    笔算时要做到：数位对齐，个位加起，个位满十，向十位进一，个位减补数。弄清算理后，教师示范拨珠计算，然后指导儿童动手操作、巩固，只有多练，方可“熟能生巧”。让幼儿独立地去操作，使幼儿的“做”成为探索发现的过程。这样，孩子能想自己所想，做自己想做，活跃的思维，定能给学习带来灵感，这样的教学，算盘扮演了教具、学具、玩具的角色，符合幼儿的年龄特征。动手拨、动脑想、动口说，直观形象，幼儿在操作中提高计算能力，促进幼儿大脑发育，发展幼儿的智力。

    七、课件播放教学法

    课件教学法是一种新型的教学方式，这种方式遵循儿童的认知规律，由具体到抽象，由感性到理性，视听结合、手脑并用，其内在感染力，对儿童具有极大的吸引力。比较抽象数字间的大小一直是儿童的难点，如果借助珠码 和 教学2和3大小比较，直观的珠图与抽象数字之间的快速转换，问题就迎刃而解。教学相邻数也可借助算盘，求几的相邻数就在算盘上拨3个几，然后给前面的数加（减）1就是它的大（小）邻居，给后面的数减（加）1就是它的小 (大)邻居，方便、简捷、快速、正确。

    珠心算教学直观生动，形象易学，心算教学则抽象难学，师生均感到它是“老大难”，好多孩子因为掌握不好心算方法而对珠心算失去兴趣。如果利用多媒体的视频、音频技术对教学内容进行分层显示，引导学生由浅入深分析、观察，达到融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：教学19+18时，先输入19，键入回车键，再加18，课件珠像图上演示拨入19，加18，先加10，即在十位档上加1，添加风铃声，吸引孩子的有意注意；再加8，伴随风铃声进行进1减2，激发儿童学习珠心算的兴趣，加深儿童的记忆。

    由此可见：在心算教学时，若把播放课件与直观操作结合教学，既强化动态珠像，又分散难点，丰富教学形式，使儿童在动态中观察、在操作中发现、在探求中学习，增强珠心算课堂教学效果。

    八、比赛激励教学法

    学龄前期幼儿爱动，注意力不易集中，又争强好胜，对竞争性的活动具有较大的兴趣，而且思维特别活跃。后集中训练时，我就设计一些带有竞争性的活动，以满足幼儿争强好胜的心理。每次课前，我将幼儿分成四个代表队：百灵鸟、唐老鸭、米老鼠、公鸡队，以比赛积分确定胜负，这样会激发幼儿不甘落后的竞争意识。如在识记珠像象图、听珠算、听心算、看珠算、看心算比赛时，孩子一个比一个有兴趣、特别认真、积极性很高，运用竞赛法，便于幼儿积极快速地操作算盘，幼儿在竞赛中不知不觉巩固了所学知识，还培养了孩子的竞争意识和团队精神。

    日本中田光男先生经过30年的潜心研究，认为珠心算教学最好从幼儿园开始。因为4岁的幼儿已具有了脑映像，而珠心算正是借助脑中算珠的映像进行计算，相比数学中的借助实物口算、笔算更加形象易学，珠心算在开发幼儿智能发展上效果最佳。

    珠心算已经成为我教孩子们学习数学的一部分，它神秘而有趣，对于初学的孩子来说，培养兴趣最重要。兴趣的浓与厚，关键看教学方法，教学方法新颖、有趣，定会吸引孩子。因此，课堂教学时，我们要在的教学方法下功夫，选择一些别出心裁、适合幼儿年龄特点的教学形式，使幼儿在愉快、轻松、和谐的氛围中活学活用，触类旁通，学习效果会达到事半功倍！