体验并收获着
来源：本站原创
发布人：朱伟维
发布时间：2014-04-28
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《品德与生活课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，要开发儿童的生活资料。让他们从自己的世界出发观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。人本主义心理学的代表人物罗杰斯认为：“一个人个性的形成过程就是“自我”的形成过程，“自我”的形成不是靠外部的灌输或者行为的塑造能够完成的，必须依靠自己的体验或经验来发现自我。而沈老师的《游戏快乐多》完全符合课程标准要求，让体验自始至终贯穿在整个课堂教学中，体验的形式、内容多样，体验的成效更是有目共睹的。
一、 体验中发现、解决问题。
游戏是孩子们最爱的活动，可游戏要遵守游戏规则，规则如何定，如果纯粹由老师来定，就有种强加的感觉，学生不一定能接受。此时沈老师巧妙地让学生先进行游戏。在游戏中孩子发生了争吵，老师自然地引出了游戏需要制定规则才能玩得更快乐，孩子们通过刚才的体验活动，既知道了规则的重要性，还知道了如何定规则玩得更有意思，更快乐，就这样，通过体验，一条条完全由孩子们制定的游戏规则就诞生了，孩子们遵守着自己制定的游戏规则，玩得是其乐无穷。
二、体验的内容、形式多样。
二、体验的内容、形式多样。
可以说这节课是我听到的体验内容、形式最多的一节课。从开始的分组玩游戏，制定规则后的夹弹珠，在思考如何让弹珠夹得更多的后的比赛，选择相应的器材进行创编游戏，游戏体验贯穿着整个课堂。由于受时间、空间的限制，对于父母辈爱玩的游戏，学生无法直接体验，沈老师又播放了一段视频，让学生通过感官体验到父母辈的游戏，从而知道游戏本身的多样化，器材来源的多样化。直接体验与间接体验相接合，也是本堂课的一个亮点。
无论什么体验，最终目标是引领学生今后的生活，沈老师很好地把握住了品德与生活最终目标，她除让学生明白今后遵守游戏规则，注意游戏的公平、公正才能快乐地玩游戏外，还不忘提醒生活中还有许多规则也要遵守，如交通规则等。相信所有听课老师和我有同感，也相信所以老师会在今后的教学中运用这堂课所学。
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